🐁 Thực Trạng Dạy Và Học Tiếng Anh Tiểu Học

Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh tại các trường trung học cơ sở huyện hoà vang thành phố đà nẵng Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (9.44 MB, 153 trang ) 6 Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy là một cách rất hiệu quả để dạy tiếng anh tiểu học. Bạn có thể kết hợp giữa sách vở với các thiết bị điện tử để tăng cơ hội tiếp xúc với tiếng anh cho trẻ thông qua các chương trình dạy học online. Tuy nhiên, qua nhiều năm, học thêm được tổ chức nhiều hơn. Đi kèm với những mục đích chưa thực sự phù hợp với trẻ. Có thể thấy trên các phương tiện thông tin báo đài hiện nay. Các bài có nội dung phản ánh về tình trạng trẻ tham gia học thêm ngày càng nhiều. Chủ Trong tiếng anh Bạo lực học đường được gọi là School violence. 2. Thực trạng của bạo lực học đường hiện nay tại Việt Nam: - Tạo môi trường học tập và giảng dạy trong sáng lành mạnh cho trẻ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Trên đây là ý kiến của tổ Ngoại Ngữ về thực trạng, nguyên nhân và 1 số giải pháp giúp việc dạy và học Tiếng Anh tại trường THCS Xương Giang có chất lượng cao hơn. Xin cảm ơn các đ/c đã lắng nghe. Chúc các đ/c mạnh khỏe, chúc hội nghị của chúng ta thành công tốt đẹp. Một số hình ảnh minh họa : Tiết thực hành looking back and project English 9 Để học hiệu quả nhất qua các trang web học tiếng Anh miễn phí, bạn cần xây dựng cho mình một lộ trình phù hợp. Step Up gợi ý giúp bạn một số cách học tiếng Anh online với một kế hoạch hợp lý nhất. 1. Xác định mục tiêu. Có rất nhiều web học tiếng Anh miễn phí những biện pháp tạo hứng thú trong bài viết này xuất phát từ 3 luận điểm cơ bản: một là: hiệu quả thực sự của việc dạy học là học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức và tự rèn luyện kỹ năng, hai là: nhiệm vụ khó khăn và quan trọng nhất của gv là làm sao cho học sinh thích học, ba là: dạy học ở tiểu học phải làm cho hs cảm thấy biết thêm … I. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC HIỆN NAY. 1. Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành (Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006) dạy học Tiếng Anh và Tin học đã được đặc biệt chú trọng. Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá theo Thông tư 30 và Thông tư 22 . Hiện nay, các bé đã được tiếp xúc với tiếng anh ngay từ bậc tiểu học. Vấn đề là, với tâm lý ham chơi, việc áp dụng phương pháp dạy truyền thống mang lại hiệu quả? Vậy làm cách nào để tạo hứng thú trong việc học tiếng anh cho bé? Cùng A+ English tìm hiểu những phương pháp dạy tiếng anh tiểu học sau đậy giúp bé học tiếng anh hiệu quả hơn dung chính1. Thực trạng học tiếng anh của các bé tiểu học2. Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả3. Lựa chọn trung tâm tiếng anh phù hợp1. Thực trạng học tiếng anh của các bé tiểu họca, Không có cơ hội luyện tậpVới thời lượng học ở trường hạn chế, nhiều môn khác nhau, nên thời gian học tiếng Anh còn ít. Vì vậy giáo viên chỉ vừa đủ truyền đạt kiến thức căn bản. Trong khi đó tiếng anh lại là môn học đòi hỏi kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Điều này làm hạn chế khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng anh ở trẻ. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tiếng anh của con sau Thiếu tự tin trong việc giao tiếpTrẻ em không có nhiều thời gian thực hành, không được giao tiếp nên rụt rè, thiếu tự tin. Hầu hết những đứa trẻ đều được dạy cách viết ngữ pháp nhưng không thể giao tiếp thành thạo. Từ đó, khả năng phản xạ cũng trở nên hạn biệt, số lượng học sinh trong một lớp thường rất đông. Vì vậy giáo viên sẽ khó để hỗ trợ 1-1 cho từng bé. Dẫn đến việc những đứa trẻ nhút nhát lại càng nhát hơn. Đó chính là lý do những trung tâm 100% giảng viên nước ngoài ra đời. Tại A+ English, một lớp học chỉ từ 4 đến 8 bạn. Môi trường học tập với 100% tiếng anh, giúp trẻ tự tin và mạnh dạn hơn trong giao Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quảĐối với các bé tiểu học, không thể áp dụng cách dạy “cứng nhắc” của người lớn. Với tâm lý ham chơi, các con cần có những phương pháp dạy phù hợp lứa tuổi. Dưới đây là 4 phương pháp dạy tiếng anh hiệu quả cho học sinh tiểu Áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo – hiệu quảCác bé tiểu học luôn thích những trò chơi vui nhộn hơn là những giờ học lý thuyết. Hãy thử lồng ghép những trò chơi, bài hát, phim hoạt hình… vào trong những giờ dạy tiếng anh. Với sự phát triển của Internet hiện nay, không khó để áp dụng những phương pháp trên. Chỉ với một sự thay đổi nhỏ nhưng sẽ mang lại hiệu quả bất Chú trọng vào việc xây dựng nội dung bài họcKhông chỉ dừng lại ở các bài học sách giáo khoa, giáo viên cần tìm hiểu nhiều tư liệu khác. Internet ngày càng phát triển kéo theo sự đa dạng các loại bài giảng với nhiều chủ đề phong phú. Phim ảnh, âm nhạc hay kể cả trò chơi bằng tiếng Anh sẽ giúp trẻ học hiệu quả Đừng đặt áp lực lên béĐể tiếp thu một ngôn ngữ mới không phải điều dễ dàng, kể trẻ em và người lớn. Vì vậy rất cần sự kiên nhẫn và hỗ trợ từ phụ huynh và thầy cô. Tạo tâm lý áp lực khiến trẻ chán ghét và sợ hãi với việc học tiếng Anh. Nếu bạn chưa biết nên cho trẻ học tại đâu, hãy tìm hiểu về chương trình học tiếng Anh A+ English3. Lựa chọn trung tâm tiếng anh phù hợpTiếp xúc 100% giáo viên nước ngoài, giúp con rèn luyện khả năng phản xạ, tự tin giao tiếp tiếng học với sỉ số ít, từ 4-8 bạn/lớp. Giáo viên có nhiều thời gian hỗ trợ, kèm cặp 1-1 cho từng kết đầu ra theo tiêu chuẩn quốc tế, từ trình độ starters đến ielts Nếu các bé học A+English từ lớp 1, đến lớp 9 đã có khả năng đạt ielts Và còn rất nhiều điểm khác biệt khác để giúp con bạn chinh phục tiếng Anh nhanh chóng. Hy vọng những điều trên sẽ giúp cha mẹ và giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy tiếng Anh cho trẻ. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. PHẦN MỞ ĐẦU Lý do Lịch sử và phát triển của nhân loại đã chứng minh rằng mục tiêu của giáo dục đào tạo bao giờ cũng gắn liển với mục tiêu phát triển của xã hội. Mỗi thời kỳ lịch sử đều có một mục tiêu giáo dục khác nhau, phù hợp với sự phát triển của xã hội giai đoạn đó. Trong giai đoạn hiện nay, sự giao lưu và hợp tác giữa các Quốc gia trong quá trình phát triển khoa học kỹ thuật, áp dụng công nghệ hiện đại đã làm cho các quốc gia xích lại gần nhau, xu thế toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ. Đảng ta chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo, nhằm thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế. Mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào tạo, được xác định trên 3 bình diện nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước. Trong đề án dạy và học ngoại ngữ đến năm 2020, mục tiêu đặt ra “Đến năm 2020 là đa số thanh niên tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, Đại học đều sử dụng ngoại ngữ một cách độc lập, tự tin khi giao tiếp, học tập và làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ thành thế mạnh khi tham gia thị trường lao động trong và ngoài nước”. Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả năng của mọi dân tộc. Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia. Ngoại ngữ tạo điều kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần nhau hơn. Chúng ta đang sống và làm việc trong một thế giới phong phú, đa dạng về ngôn ngữ, điều này đòi hỏi mỗi người phải học hỏi và khám phá. Học ngôn ngữ là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học, kiến thức tiên tiến, tìm hiểu các nền nếp văn hóa, qua đó góp phần tạo dựng sự hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý -1- thức công dân toàn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cá nhân. Thông qua việc học ngôn ngữ và tìm hiểu về nền kinh tế khác nhau, chúng ta có thể hiểu rõ hơn về ngôn ngữ và nền văn hóa của dân tộc mình. Việt Nam đang đứng trước những khó khăn, thách thức lớn, phải tìm ra con đường sáng tạo để có thể hội nhập vào khu vực và thế giới, nhằm thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng. phát triển đất nước trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Với bối cảnh đó, ngoại ngữ đã có một vai trò, vị trí mới về chất - Thực sự trở thành công cụ giao tiếp cần thiết, phương tiện thông tin nhạy bén và phong phú. - Được nâng lên như vai trò của một năng lực phẩm chất cần thiết về nhân cách của con người Việt Nam hiện đại. Việc dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học đang được quan tâm đúng mức, song còn nhiều điều phải bàn về nhận thức, về CSVC, đội ngũ nhà giáo, phương pháp dạy học bộ môn, ... Chính bởi lẽ đó, Tiếng Anh luôn được coi là một môn học quan trọng, là chìa khóa giúp cho mỗi chúng ta mở rộng cánh cửa tương lai. Xuất phát từ những vấn đề trên cùng với kinh nghiệm trong quản lý tôi xin mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học " dưới góc độ là một người quản lý trong trường học. Điểm mới của đề tài Đây là một đề tài hoàn toàn mới chưa có tác giả nào nghiên cứu. Đề tài không trùng với tên và biện pháp của đề tài nào trước đó, kể từ khi tôi nghiên cứu đề tài cho đến thời điểm này. Phạm vi áp dụng của đề tài Áp dụng đối với công tác chỉ đạo dạy học môn Anh văn trong nhà trường Tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn. -2- 2. PHẦN NỘI DUNG Thực trạng Thực trạng chung về dạy học Tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học hiện nay Trên thế giới hiện nay tiếng Anh đã trở thành phương tiện giao tiếp phổ biến và tiện lợi nhất. Việc dạy và học tiếng Anh ở nhiều nước không còn giới hạn ở độ tuổi từ 11- 12 trở lên mà đã mở rộng đến lứa tuổi Tiểu học hoặc Mẫu giáo. Ở Việt Nam việc dạy học môn tiếng Anh cho bậc tiểu học đã phổ biến. Trước yêu cầu cấp thiết của xu thế hội nhập, Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và đưa môn học Tiếng Anh vào dạy ở trường học như một môn học bắt buộc. Nhìn chung, chất lượng dạy học của giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy. Hầu hết giáo viên đều yêu nghề, nhiệt tình trong công tác, có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với các đối tượng học sinh. Liên tiếp trong nhiều năm qua, ngành giáo dục đã tổ chức các đợt tập huấn thay sách giáo khoa cũng như bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh nên tất cả giáo viên đều được tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, cùng với các thiết bị, đồ dùng dạy học hiện đại đã được trang bị. Khả năng dạy học của giáo viên ngày càng được nâng lên về chất. Về phía học sinh, Tiếng Anh là một môn học khó đối với đa phần học sinh. Song do nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn này đối với xã hội, đối với bản thân, các em đã cố gắng nhiều và có thái độ động cơ học tập đúng đắn. Việc học Tiếng Anh ngày càng được sự quan tâm ủng hộ của gia đình và xã hội. Chất lượng học tập đại trà ngày càng được cải thiện rõ rệt. Về cơ sở vật chất Một số trường trọng điểm đã xây dựng được phòng dạy học tiếng Anh riêng, có đầy đủ các thiết bị hiện đại. Tất cả các trường đều đảm bảo thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh. Thực tế hiện nay, hiệu quả việc dạy học Tiếng Anh vẫn còn hạn chế, là một vấn đề cần phải tiếp tục suy ngẩm. Tôi xin đưa ra một vài nguyên nhân sau * Trước hết về phía người dạy Giáo viên tuy có nhiều cố gắng trong việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa các hoạt động của học sinh, nhưng giáo viên chỉ có thể áp dụng được đối với một số bài, một số tiết và một số bộ phận học sinh. Nguyên nhân một phần là do nội dung chương trình sách giáo khoa quá tải, sĩ số học sinh đông trong một lớp, sức học của học sinh còn hạn chế, một phần do một số giáo viên còn ít chịu khó -3- đầu tư vào các tiết dạy, quan tâm tìm tòi những phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nên chất lượng, hiệu quả dạy học của bộ môn này chưa thật sự như mong muốn. Qua thanh, kiểm tra, tìm hiểu cho thấy có rất nhiều tiết học học sinh còn thụ động, giờ học ít sinh động mặc dù giáo viên có quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động học tập để phát huy sự hoạt động tích cực, sáng tạo của học sinh. Nhiều hoạt động dạy học tích cực chỉ mới được sử dụng có tính hình thức, chưa được đầu tư, chuẩn bị đúng mức và triển khai đúng qui trình nên chưa đạt hiệu quả cao. Các đối tượng học sinh yếu kém chưa được quan tâm đúng mức để tạo điều kiện cho các em vươn lên. Một bộ phận giáo viên phát âm Tiếng Anh còn chưa chuẩn xác, sai sót kiến thức cơ bản. Đây là một vấn đề đòi hỏi sự tự bồi dưỡng không ngừng của bản thân mỗi thầy cô giáo vì không thể có một khóa bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn nào có thể giúp giáo viên giải quyết nhược điểm này. Thực tế cho thấy rằng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở bậc Tiểu học hiện nay còn hạn chế về năng lực chuyên môn, phương pháp dạy học, và mức độ gắn bó với nghề nghiệp, có sự chênh lệch đáng kể về trình độ chuyên môn. Do được tuyển dụng từ nhiều nguồn khác nhau để đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng số trường và lớp có học sinh chọn học môn Tiếng Anh cho nên “một bộ phận giáo viên còn yếu về trình độ ngoại ngữ”, nhiều giáo viên còn hạn chế về phát âm, nhất là các âm cuối. Do đó giáo viên khó có thể làm một hình mẫu chuẩn cho các em bắt chước. Năng lực Tiếng Anh kém còn thể hiện ở chỗ đa số giáo viên không diễn đạt được một cách trôi chảy thứ tiếng mình đang dạy. Hơn thế, họ thường có khuynh hướng dùng tiếng Việt trong giờ dạy Tiếng Anh. Ngoài ra, việc giáo viên luôn bám sát từng câu chữ trong sách giáo khoa chứ không thoát ly khỏi sách để dẫn dắt học sinh đi theo mạch hứng thú nhằm tạo sự hấp dẫn và kích thích tính tích cực, sáng tạo của học sinh cũng phản ánh sự hạn chế về năng lực ngôn ngữ của họ. Sự yếu kém về năng lực chuyên môn còn thể hiện ở chỗ giáo viên thiếu các biện pháp hỗ trợ cho học sinh nghe hiểu Tiếng Anh và không điều chỉnh được ngôn ngữ cho phù hợp với trình độ của học sinh. * Về phía học sinh và phụ huynh Bên cạnh những học sinh có hứng thú học ngoại ngữ vẫn còn không ít học sinh cảm thấy không thích học hoặc cảm thấy khó khăn trong việc học bộ môn này. Tiếng Anh là môn học bắt buộc cho học sinh các cấp và là môn thi bắt buộc cho học sinh các cấp trên cấp Tiểu học. Mặc dù là môn học quan trọng, nhưng rất nhiều học sinh vẫn có ý thức học đối phó hoặc chủ quan dẫn đến mất kiến thức cơ bản, học kém và do đó -4- không đạt kết quả cao trong học tập. Đa phần học sinh không tiếp cận với sách tham khảo, các phần mềm học tiếng Anh hay Internet để học online, một số do không có điều kiện, một số do gia đình hoặc bản thân các em không tìm tòi, đầu tư. Chương trình học thì nặng và khô khan nên phần nào gây sự nhàm chán cho học sinh. Sự quan tâm của gia đình còn rất hạn chế. Do đó, chất lượng học đại trà chưa cao. Một bộ phận học sinh không nghiêm túc trong giờ học nói chuyện, không chú ý nghe thầy cô giảng bài; bị tác động bởi ngoài xã hội như trò chơi điện tử, chát …Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác trong học tập như học bài và việc luyện thực hành ở nhà, ... Một số phụ huynh và học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học bộ môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúng mức; ít quan tâm đến vấn đề học tập của con em. * Về chương trình Hiện nay dạy học môn Tiếng Anh chưa có chương trình thống nhất cho học sinh trong vùng miền, trong cả nước đối với mỗi khối lớp ở cấp Tiểu học, VD chương trình dạy học sách Let's go; Let's learn, …; sự tồn tại nhiều chương trình dạy học dẫn đến việc lựa chọn chương trình dạy học thiếu thống nhất, còn phụ thuộc vào tài liệu dạy học cho học sinh và giáo viên trên thị trường. Thực trạng chỉ đạo việc dạy học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học tôi đang công tác a. Đặc điểm của nhà trường Trường Tiểu học tôi đang công tác thuộc vùng thuận lợi trên địa bàn huyện, được UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2006. Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 366 học sinh chia làm 10 lớp học. Nhà trường đã tổ chức dạy học Tiếng Anh cho học sinh khối 3,4,5 từ năm 2006, dạy cho cả học sinh khối 2 từ năm học 2011 - 2012, năm học 2012 - 2013 tổ chức dạy tiếng Anh cho cả học sinh khối 1. Có 2 giáo viên dạy cho học sinh 5 khối lớp. * Trình độ - Quản lý Đại học 1 đ/c - 50% Cao đẳng 1 đ/c - 50% Chứng chỉ Anh văn B - Giáo viên dạy Tiếng Anh Đại học 2/2 đ/c - 100%. Trong đó có 1 giáo viên đại học chuyên ngành sư phạm Tiếng Anh với trình độ năng lực Tiếng Anh cấp độ B2 theo khung tham chiếu chung Châu Âu về ngôn ngữ. -5- Năm học 2012 - 2013, trường Tiểu học tôi đang công tác là một trong 14 trường Tiểu học đầu tiên thuộc huyện nhà, tỉnh Quảng Bình thực hiện triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh khối lớp 3 theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020. Trên thực tế, việc dạy học môn Tiếng Anh không phải quá mới mẽ đối với các trường Tiểu học hiện nay. Đối với khối lớp 3,4,5 học sinh đã được các nhà trường lựa chọn là môn học tự chọn trong nhiều năm qua. Nhưng điểm mới trong năm học 2012 2013 này là 14 trường được chọn triển khai dạy học Tiếng Anh khối lớp 3 theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020. b. Thuận lợi Trường tiểu học tôi đang công tác có 366 100% học sinh từ khối lớp 1 đến khối lớp 5 tham gia học Tiếng Anh. Học sinh rất hứng thú trong việc việc học Tiếng Anh, phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập môn ngoại ngữ này. Nhà trường quan tâm, đầu tư các điều kiện đảm bảo dạy học chương trình Tiếng Anh trong nhà trường. Giáo viên trực tiếp giảng dạy có trình độ Đại học Tiếng Anh, chuyên ngành sư phạm, có đủ năng lực để dạy học chương trình này. Trong đó có 01 giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chẩn trình độ Châu Âu; 01 giáo viên đã là hướng dẫn viên du lịch, có năng lực tốt trong dạy tiếng Anh cho học sinh đặc biệt kỹ năng nghe và cách phát âm. c. Khó khăn - Học sinh khối lớp 3 chuyển đổi từ chương trình Léts go sang học sách thí điểm nên gặp nhiều bỡ ngỡ Nhiều từ mới học sinh đã được học ở lớp 2 sách Léts go nay được học lại nên có tâm lý chủ quan, không chú ý học lại từ mới. Một số từ vựng các em được học ở sách Léts go nay học lại ở sách mới, cũng là từ vựng đó nhưng cách đọc và cách viết khác nên các em không nhớ mà chỉ đọc và viết theo cách trước. VD từ "cục tẩy" sách Léts go dùng từ "an eraser" sách thí điểm dùng từ "A Rubber". - Chương trình mới ở khối lớp 3 chú trọng đến kỹ năng nghe, song kỹ năng này học sinh mới được tiếp xúc năm học đầu tiên nên còn yếu kỹ năng này. - Băng đĩa phục vụ việc dạy học chương trình Tiếng Anh, tranh ảnh để dạy từ mới theo các chủ điểm chưa nhiều. - Trường chưa có phòng chức năng dạy học tiếng Anh riêng, các trang thiết bị phục vụ dạy học chưa đủ cho dạy kỹ năng nghe, tổ chức trò chơi. - Giáo viên dạy học Tiếng Anh là hợp đồng chưa ổn định, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. - Môi trường để luyện kỹ năng nghe, nói qua giao tiếp hằng ngày quá hạn chế nên học sinh dễ quên kiến thức đã học. -6- - Việc phân bố nội dung kiến thức trong một số tiết học chưa hợp lý, vì có nhiều tiết học nội dung kiến thức quá nhiều so với thời lượng được qui định và thời gian để khắc sâu ngay kiến thức ngữ pháp vừa dạy không có. - Thiết bị dạy học cần thiết như băng, đĩa máy casette hầu hết các trường đều có trang bị. Tuy nhiên còn rất nhiều trường, máy casette hư hỏng hoặc chất lượng sử dụng không tốt dẫn đến việc giáo viên phải đọc cho học sinh nghe hoặc chất lượng nghe không tốt trong giờ luyện nghe Tiếng Anh. Sách tham khảo, các loại từ điển và các sách công cụ khác trong thư viện chưa phong phú. Nhìn chung trang thiết bị dành cho việc giảng dạy tiếng Anh so với nội dung chương trình và yêu cầu của môn học còn nghèo và chưa được sử dụng tốt. - Giáo viên dạy tiếng Anh cũng như khó khăn chung trong nhà trường không được đào tạo để dạy cho học sinh bậc tiểu học. Những giáo viên này được hợp đồng từ nhiều nguồn khác nhau, do vậy giáo viên dạy Tiếng Anh còn thiếu kinh nghiệm và hạn chế về nghiệp vụ sư phạm khi dạy học sinh Tiểu học. Một số biện pháp chỉ đao nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh cho cán bộ giáo viên, phụ huynh học sinh. BGH nhà trường đã tổ chức triển khai những yêu cầu về việc thực hiện chương trình dạy học Tiếng Anh đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh trong nhà trường, giúp giáo viên, học sinh và phụ huynh nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc triển khai dạy học chương trình này trước mắt và trong tương lai Học ngôn ngữ Tiếng Anh là hình thành một công cụ giao tiếp mới để trao đổi những tri thức khoa học, để tìm hiểu, tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại nhằm thực hiện nhiệm vụ góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh. Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới hiện nay. Học Tiếng Anh ở Tiểu học giúp cho học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, đồng thời là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa xã hội. Học Tiếng Anh ở Tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị các kỹ năng học ngoại ngữ cơ bản để -7- học các ngoại ngữ khác trong tương lai. Ngoài ra, học Tiếng Anh còn giúp cho học sinh hình thành năng lực diễn đạt ý tưởng cá nhân một cách tự tin, độc lập và sáng tạo. Hiện nay, chương trình dạy học đã được triển khai trong bậc Tiểu học. Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" có nêu Bắt đầu từ lớp 3 học môn ngoại ngữ bắt buộc. Năm học 2012 - 2013 Bộ giáo dục đã triển khai dạy thí điểm chương trình Tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 ở số trường Tiểu học cho học sinh khối lớp 3. Môn Tiếng Anh không còn là môn thi tự chọn mà môn thi bắt buộc đối với học sinh. Do vậy, dạy học Tiếng Anh ở bậc Tiểu học được xem là nhiệm vụ trọng tâm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Đầu tư cho việc dạy và học môn Tiếng Anh ở Tiểu học là nhiệm vụ cấp thiết, cần có sự nhận thức đúng đắn của các nhà giáo dục và các bậc phụ huynh. Nhà trường cần tổ chức học tập tuyên truyền các văn bản, Nghị quyết, … của Đảng, Nhà nước về nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trường, giải pháp giáo dục, những đổi mới về yêu cầu, nội dung, chương trình của cấp trên về môn học đầy đủ, kịp thời đến CB-GV, phụ huynh và học sinh. Cần phân tích rõ thực trạng Ưu điểm, tồn tại cần khắc phục trong nhà trường. Đồng thời, khẳng định vai trò của nhà trường trong sự phát triển của xã hội, địa phương cho cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh nhận thấy. Kiện toàn hoạt động chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường. Phân công, sắp xếp hợp lý trình độ, năng lực giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh các khối lớp trong nhà trường Mục tiêu, yêu cầu các khối lớp từ 1 đến 5 cơ bản có điểm chung, nhưng đặc điểm chương trình và đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý học sinh ở các khối lớp lại khác nhau. Chương trình dạy học theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 của khối lớp 3 cần giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chuẩn Châu Âu, các khối lớp khác cần giáo viên có trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, có năng lực đủ để dạy học chương trình tiếng Anh để thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả. Trong phân công phần hành cần tuân thủ định mức lao động của nhà nước, đảm nhiệm phần hành đủ số tiết dạy học không quá quy định 23 tiết/ tuần. Qui định rõ quyền hạn, nghĩa vụ cho giáo viên trong hợp đồng lao động. Bên cạnh đó việc phân công nhiệm vụ cũng cần sự đảm bảo tính thừa kế, tính hợp lý Giáo viên dạy học khối 1, 2 và khối 3; khối 4 và khối 5. Xây dựng nhóm bộ môn dạy Tiếng Anh trong nhà trường Trong nhà trường Tiểu học do đặc điểm của chương trình dạy học nên tổ chuyên môn được xây dựng -8- theo khối lớp chứ chưa có tổ chuyên môn theo môn học. Nhưng thường cán bộ quản lý, tổ trưởng tổ chuyên môn không phải là chuyên môn sâu về Tiếng Anh do đó việc chỉ đạo chuyên môn phần nào mang tính chỉ đạo định hướng. Do vậy cần cử giáo viên có trình độ, năng lực tốt làm trưởng nhóm bộ môn để tham mưu đắc lực cho nhà trường trong chỉ đạo chuyên môn về môn học này. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả Căn cứ thực tế nhà trường, kế hoạch hoạt động của nhà trường trong giai đoạn và trong năm học để xây dựng chương trình triển khai thực hiện nhiệm vụ bằng những việc làm sau Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học môn tự chọn là Tiếng Anh, trong đó dạy Tiếng Anh lớp 3 theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2012 - 2020. Kế hoạch chỉ đạo phải bám sát mục tiêu dạy học của chương trình dạy học Tiếng Anh từng khối lớp nói riêng và mục tiêu dạy học Tiếng Anh nói chung của bậc Tiểu học. Chỉ đạo tổ chuyên môn phối hợp nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình dạy học của bộ đã ban hành, dưới sự chỉ đạo thống nhất của cấp phòng giáo dục. Năm học 2012 - 2013 nhà trường thực hiện dạy chương trình theo sách giáo khoa lớp 1 dạy Let's go Starter; lớp 2 dạy Let's go 1A; lớp 3 dạy sách Tiếng Anh lớp 3; lớp 4 dạy sách Let's go 2; lớp 5 Let's go 3 third edition và Let's go 3 workbook. Chỉ đạo giáo viên bộ môn xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho từng khối lớp đảm nhiệm theo kế hoạch dạy học chung của nhà trường. Triển khai thực hiện nghiêm túc chương trình dạy học Tiếng Anh theo chương trình dạy học của từng khối lớp đã xây dựng. Thực hiện đảm bảo thời lượng dạy học trên lớp 4 tiết/ tuần; 35 - 40 phút/ tiết. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình Tiếng Anh cần song song với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh năng khiếu, dạy học câu lạc bộ Tiếng Anh trong nhà trường để thực hiện tốt mục tiêu chung. Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Tiếng Anh đã đặt ra những vấn đề mới trong quá trình chỉ đạo phương pháp dạy học. Nội dung chương trình, trang thiết bị dạy học, cơ sở vật chất, trình độ giáo viên, tài liệu tham khảo, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học… đều có mối quan hệ chặt chẽ và chúng quy định lẫn nhau. Đó là những yếu tố không thể thiếu để thực hiện mục tiêu dạy học Tiếng anh trong nhà trường. -9- Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh cũng không có gì khác với chỉ đạo các môn học khác. Đó cũng là quá trình điều khiển quá trình dạy học được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức, được kiểm tra giám sát thường xuyên theo định hướng mục tiêu đã định. Nhưng ở môn học Tiếng Anh người quản lý trong quá trình chỉ đạo cần phải nắm chắc mục tiêu cần đạt từng kỹ năng theo từng cấp độ của A1, trên cơ sở đó định ra biện pháp chỉ đạo sát đúng hơn. Đặc thù của phương pháp dạy học chủ đạo môn Tiếng Anh là đường hướng dạy học ngôn ngữ giao tiếp, xem học sinh là chủ thể của quá trình dạy học và giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học của học sinh. Hoạt động dạy học được tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng phong phú với các hoạt động tương tác trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh,…. Việc dạy học giúp học sinh ghi nhớ từ, cụm từ và cách đánh vần suy đoán nghĩa của từ hoặc cụm từ dựa vào ngữ cảnh giao tiếp, sử dụng tài liệu đơn giản như từ điển, tranh,… một cách phù hợp. Trong dạy học cần sử đồng bộ các tài liệu và các phương tiện kỹ thuật hỗ trợ khác nhau thông qua chủ đề, chủ điểm. Trên thực tế dạy Tiếng Anh cho bậc tiểu học còn nặng về phương pháp truyền thống, chú trọng đến vai trò của người thầy hơn là coi người học như trung tâm quá trình dạy học. Hầu hết các các hoạt động học tập thường diễn ra theo kiểu tương tác giữa thầy và trò hơn là giữa trò với nhau dưới hình thức luyện tập thực hành theo cặp hoặc nhóm nhỏ. Các loại bài tập mang tính giao tiếp ít được áp dụng với lý do lớp quá đông giáo viên không thể quán xuyến được. Một phần là đa số giáo viên dạy Tiếng Anh học sinh Tiểu học còn thiếu kinh nghiệm và nghiệp vụ sư phạm Tiểu học. Do không hiểu được tâm sinh lý và các đặc thù về lứa tuổi của học sinh, giáo viên Tiếng Anh tiểu học thường không thể phát huy một cách đầy đủ động cơ học tập và hứng thú của trẻ em. Thường là giáo viên coi trọng việc luyện tập nhắc đi nhắc lại, cho học sinh đọc đồng thanh; quá nhấn mạnh kỹ năng đọc viết ngày từ giai đoạn đầu, không gây hứng thú học tập cho các em mà ngược lại. Chính vì vậy, người quản lý chuyên môn cần có những biện pháp cụ thể trong chỉ đạo dạy học ở môn học này. Hiện nay, phong trào thực hiện đổi mới PPDH không còn mới mẽ đối với giáo viên nữa. Vấn đề trong đổi mới PPDH là người giáo viên dạy học môn Tiếng Anh phải làm gì? Làm như thế nào trước đối tượng học sinh cụ thể của mình, trước những khó khăn cần tháo gỡ để PPDH tích cực thực sự có hiệu quả, không mang tính hình thức. Muốn có PPDH tốt cần xác định rõ mục tiêu của PPDH tích cực là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng tự học, tự rèn kỹ năng vận - 10 - dụng thực hành của học sinh; thực hiện tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ học tập của người giáo viên trong các giờ học trên lớp. * Chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh cần tập trung những vấn đề sau a. Chỉ đạo đổi mới soạn bài Chuẩn bị tốt bài soạn trước lúc lên lớp là vấn đề không kém phần quan trọng. Qua bài soạn phần nào có thể đánh giá được năng lực của giáo viên. Giáo án tốt là giáo án thể hiện được nội dung dạy học cho từng đối tượng học sinh của lớp học cụ thể, thể hiện sự chủ động, linh hoạt trong tổ chức hướng dẫn học sinh trong tiết học và đảm bảo yêu cầu khung giáo án quy định. Bài soạn phải thể hiện rõ nội dung kiển thức của tưng phần trong bài học, hoạt động cua thầy và trò, phân bố thời gian hợp lý cho từng nội dung bài học, có kiến thức cho tùng đối tượng học sinh trong lớp học cụ thể. b. Chỉ đạo đổi mới PPHD cần định hướng cho giáo viên những điểm cơ bản sau * Dạy học trên lớp - Tạo sự khởi đầu 1 tiết học vui vẻ, nghiêm túc bằng lời chào hỏi bằng tiếng Anh. Trong các tiết học trên lớp giáo viên cần sử dụng lệnh bằng tiếng anh để giúp các em dễ nhớ, nhớ lâu từ vựng, tạo môi trường và thói quen sử dụng tiếng anh trong giao tiếp. - Trong khi tham gia học tập chúng ta nên động viên, khuyến khích các em tham gia phát biểu sôi nổi, và nhất là những em học sinh trung bình, yếu có cố gắng. Điều này giúp các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn. - Nội dung kiến thức môn học này đòi hỏi trẻ phải vận dụng nhiều giác quan cũng như sự trải nghiệm của các em. Do vậy giáo viên cần chú ý đến các hình thức dạy học trải nghiệm, cách thức thực hành phong phú, đa dạng kích thích các giác quan cùng tham gia vào quá trình tri giác. - Đưa ra các dạng bài tập khác nhau để các em có cơ hội luyện tập và trao dồi kiến thức đã học, trong đó mỗi giáo viên cố gắng chọn những câu từ mang tính thực tế, gần gũi với cuộc sống hằng ngày để các em dễ hiểu lúc áp dụng cấu trúc câu. Những câu tiếp theo sẽ dài hơn, phức tạp hơn một chút để kích thích các em suy nghĩ. - Để có cơ hội cho học sinh luyện tập nhiều thì nên sử dụng sự hỗ trợ của phần mềm “power point”. Các em đều có cơ hội như nhau và các bài tập được xây dựng theo hình thức trắc nghiệm, có hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khi các em trả lời đúng hoặc sai. Hình thức này sẽ giúp các em có hứng thú tham gia. - 11 - - Ngoài ra cần sử dụng bảng phụ, bảng nhóm để các em luyện tập chung và thảo luận nhóm, làm các bài tập tự luận, qua đó giáo viên kiểm tra được lỗi chính tả, việc áp dụng các cấu trúc đã học vào bài như thế nào. * Dạy kỹ năng nói - Trong khi dạy học sinh phát âm cần chú ý dạy cách phát âm bằng cấu hình của bộ máy phát âm để giúp các em biết cách phát âm và phát âm chuẩn ngay từ đầu. - Giáo viên tích cực và kiên trì sử dụng câu lệnh bằng Tiếng Anh và yêu cầu học sinh nói lại, như vậy sẽ giúp học sinh phải chú ý nghe, hiểu để thực hiện. - Tổ chức cho học sinh luyện nói theo nhóm đôi, nhóm lớn. Trong luyện nói yêu cầu nói to, rõ ràng, chậm. Giáo viên tập trung lắng nghe, giúp đỡ, động viên học sinh mạnh dạn, tự tin, khuyến khích các em nói lại nếu sai. - Hướng dẫn học sinh tự tạo môi trường học tập bằng cách lập nhóm giao tiếp bằng Tiếng Anh ở nhà, ở lớp khi hoạt động vui chơi để luyện nói những từ mới, những câu lệnh trong học tập, câu giao tiếp hằng ngày. Sưu tầm đĩa Tiếng Anh có hội thoại; các bài hát Online 123; Thẻ học Tiếng Anh. * Dạy từ vựng Cần chú ý dạy từ theo trường nghĩa rộng, trường nghĩa hẹp, dạy từ theo cách vận dụng nét tương đồng trong dạy học như những từ có cách phát âm, cách viết gần giống nhau,… Mặt khác, dạy từ vựng thường đơn điệu, khô khan nên giáo viên cần sử dụng kênh hình phụ họa, không nên quá tuân thủ những gì giáo án đã soạn, cần xem xét đến hứng thú học tập của học sinh để có những biện pháp hỗ trợ. Gắn từ vựng với biểu tượng, vật cụ thể để dễ nhớ. Cần phân loại từ vựng để dạy, nếu từ vựng là từ ghép phải phân tích rõ để học sinh dễ nhớ, ví dụ homework bài tập về nhà ta cần phân tích home nhà ; work công việc Ngoài ra cần lưu ý thêm - Hệ thống kiến thức sau mỗi bài học, mỗi chủ điểm để giúp học sinh khắc sâu kiến thức đã học và nhớ một cách có hệ thống. - Bên cạnh đó, cần phải tổ chức cho các em những hoạt động chơi mà học, học mà chơi để rèn các kỹ năng qua các trò chơi "Ai nhanh, ai đúng" như + Rèn kỹ năng nghe Tìm từ qua nghe câu hội thoại; sử dụng băng đĩa cho học sinh nghe kể chuyện ngắn bằng tiếng Anh có sử dụng những câu hỏi đơn giản để tìm hiểu nội dung hoặc nhân vật, … + Rèn kỹ năng phát âm Tập hát bài hát bằng tiếng Anh, … + Rèn kỹ năng viết ghép chữ, ... - 12 - + Rèn kỹ năng nhớ từ vựng tìm sự vật với từ cho trước; gọi tên sự vật, hiện tượng,… c. Song song với chỉ đạo đổi mới PPDH của giáo viên là việc đổi mới phương pháp tự học của học sinh Đây là nhiệm vụ không kém phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học mà đòi hỏi mỗi người giáo viên phải dày công mới đạt được. Trong quá trình dạy học phải rèn cho học sinh thói quen chú ý nghe giảng, tham gia xây dựng bài, tự giác học bài cũ, tự mình nói lên những ý kiến thắc mắc trong quá trình tiếp thu bài học để giáo viên giúp đỡ. d. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá Khâu kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng trong chỉ đạo PPDH của người quản lý. Kiểm tra đánh giá nghiêm túc sẽ tạo ra nền nếp dạy học nghiêm túc, tự giác trong nhà trường và ngăn chặn được việc quay cóp bài trong giờ kiểm tra. Việc kiểm tra được thực hiện bằng nhiều hình thức kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học bài cũ hằng ngày của học sinh. Chỉ đạo coi, chấm kiểm tra chặt chẽ. Đề kiểm tra phải đảm bảo 3 mặt Kiến thức cơ bản, kiến thức vận dụng, kiến thức tư duy. Cấu trúc đề phải đủ 4 phần theo yêu cầu 4 nội dung kiến thức Nghe, nói, đọc, viết. Việc đánh giá học sinh theo thông tư 32 của Bộ giáo dục. Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL trong nhà trường Về công tác bồi dưỡng Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên đòi hỏi phải đồng bộ, đảm bảo những yêu cầu của môn học đặt ra. Trước hết người quản lý phải có kiến thức cơ bản để chỉ đạo sát đúng với đặc trưng môn học. Cụ thể, thường xuyên nghiên cứu các văn bản có liên quan đến công tác chỉ đạo môn học Tiếng Anh trong trường Tiểu học như mục tiêu môn học chung của bậc học và mục tiêu cần đạt của từng khối lớp như Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 3; Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 4; Mục tiêu cấp độ đối với học sinh lớp 5. Nội dung, chương trình dạy học của từng khối lớp. Là một chương trình dạy học có nhiều yêu cầu mới đối với nhà trường Tiểu học cùng với đặc thù của môn học nên ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để chuyên môn và giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếp thu chương trình, SGK, hướng dẫn đánh giá, … về dạy học chương trình Tiếng Anh lớp 3 do cấp trên tổ chức đầy đủ. Tổ chức kiểm tra dự giờ của giáo viên, rút kinh nghiệm sau dự giờ giúp giáo viên khắc phục tồn tại và phát huy ưu điểm trong dạy học. Chỉ đạo giáo viên dự giờ học tập - 13 - đồng nghiệp ở trường bạn; học tập cách dạy học trên các kênh truyền hình,… Nâng cao tinh thần tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình bằng nhiều hình thức. Giáo viên giảng dạy, mặc dù là trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, song vẫn chưa đảm bảo tiêu chuẩn trình độ, năng lực Tiếng Anh tương đương cấp độ B2 trở lên của khung tham chiếu chung Châu Âu về ngôn ngữ. Do vậy nhà trường cần tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên tham gia học lớp nâng chuẩn, các lớp bồi dưỡng ngắn hạn để nâng cao năng lực giảng dạy tạo dựng chất lượng đạt yêu cầu một cách ổn định. Xây dựng nền nếp dạy học có ý thức tự giác, tự quản, có tinh thần trách nhiệm với công việc. Hình thành thói quen cho giáo viên hợp đồng có thói quen làm việc có kỷ luật, có tổ chức, làm việc theo pháp luật và nội quy, tạo ra nề nếp kỷ cương. Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, thực hiện kế hoạch theo quy trình đã xây dựng đảm bảo khoa học, hiệu quả. Về công tác tự bồi dưỡng Tăng cường công tác chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều hình thức. Xuất phát từ những hạn chế của giáo viên dạy học Tiếng Anh trong nhà trường để có hướng chỉ đạo đúng nhằm nâng cao chất lượng học sinh. Cụ thể Giáo viên phải tự rèn cách phát âm chuẩn; tự nghiên cứu tài liệu tham khảo để có thêm hiểu biết và kinh nghiệm trong phương pháp dạy học, trong cách tổ chức các hình thức dạy học, về kiến thức tiếng Anh, …; hạn chế cao nhất việc sử dụng Tiếng Việt trong dạy học trên lớp; dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường và tự rút kinh nghiệm nghiêm túc; tìm hiểu thêm về tâm sinh lý và đặc điểm tư duy của học sinh Tiểu học ở mỗi khối lớp đề có PPDH phù hợp; vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, các phương pháp dạy học đặc trưng của môn học thông qua việc tự thực hành trên lớp. Trình độ dạy học kỹ năng nghe của giáo viên rất quan trọng trong việc quyết định đến chất lượng học sinh, do vậy giáo viên cần tự bồi dưỡng tốt kỹ năng này để trang bị kiến thức cho mình trong thực hiện dạy học chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học. Mua sắm các thiết bị, xây dựng CSVC đảm bảo dạy học chương trình theo yêu cầu Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là hai yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Hoạt động dạy học chỉ diễn ra khi có đủ cơ số học sinh và cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học. Đặc thù của môn Tiếng Anh là dạy cho học sinh biết cách nghe, nói, đọc, viết. Để dạy cho học sinh biết cách nghe, biết cách phát âm chuẩn - 14 - không thể chỉ dựa vào phấn trắng bảng đen và lời diễn thuyết của giáo viên. Theo những mục tiêu, yêu cầu đặt ra của nội dung chương trình nhà trường cần phải xây dựng cơ sở vật chất đầy đủ, mua sắm thiết bị dạy học hiện đại đảm bảo chất lượng phục vụ việc dạy học môn học Tiếng Anh như - Xây dựng phòng học Tiếng Anh riêng đạt chuẩn quy định. - Mua sắm máy cattsetes vừa dùng được cả băng, đĩa và USB, đĩa CD, máy đọc tiếng Anh Easy - talk, tai phôn; Mua máy chiếu Projecter, ti vi màn hình lớn phục vụ dạy học cho học sinh trên lớp. - Mua tranh ảnh, phần mềm dạy học Tiếng Anh, đĩa có hình ảnh phục vụ dạy học từ vựng, đĩa có hình ảnh và lời hội thoại bằng Tiếng Anh ngắn để hỗ trợ cho việc dạy học phần nghe - nói, … - Nối mạng Internet toàn bộ hệ thống máy tính trong phòng máy tính học tập của học sinh, hỗ trợ cho các em việc khai thác các thông tin trên mạng. - Chỉ đạo thư viện mua sắm đầy đủ các tài liệu tham khảo, SGK cho học sinh và giáo viên dạy học chương trình Tiếng Anh các khối lớp đầy đủ. - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ SGK, vở bài tập, vở ghi cho học sinh học tập. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại, đa dạng, phong phú sẽ thu hút học sinh tham gia hoạt động học tập, gây hứng thú cho các em trong quá trình học. Tổ chức câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh trong nhà trường. Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh không chỉ dừng lại ở dạy học trong chương trình chính khóa 4 tiết/tuần. Nhà trường cần tổ chức câu lạc bộ dạy học Tiếng Anh cho học sinh các khối lớp tự đăng ký tham gia. Việc thành lập câu lạc bộ được công khai. Ban chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch và tổ chức hoạt động nghiêm túc, hiệu quả. Tham gia câu lạc bộ là tự nguyện nhưng khi đã tham gia phải thực hiện nghiêm túc mọi quy định, nội quy của câu lạc bộ đề ra. Tổ chức câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh phải có mục đích rõ ràng thứ nhất là nhằm nâng cao chất lượng học sinh môn Tiếng Anh góp phần đào tạo nhân lực; thứ hai là bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các hội thi các cấp góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước. Do vậy, nội dung dạy câu lạc bộ phải là kiến thức nâng cao, kết hợp dạy lý thuyết và thực hành trong từng nội dung, 100% thành viên trong câu lạc bộ phải thực hành giải Tiếng Anh qua mạng Internets. Dạy học câu lạc bộ phải được thực hiện theo kế hoạch chỉ đạo có quy trình cụ thể. Việc theo dõi phải thường xuyên, kiểm tra đánh giá dưới nhiều hình thức khác - 15 - nhau như thường xuyên, định kỳ, … để nắm chất lượng, hiệu quả dạy học. Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể về chất lượng, phân tích kỹ những điểm mạnh, điểm yếu của từng kỹ năng, chỉ ra nguyên nhân tồn tại để có hướng khắc phục, điều chỉnh trong chỉ đạo. Kết thúc năm học câu lạc bộ tổ chức hội thi để các thành viên tự đánh giá năng lực học tập của mình, đồng thời Ban chỉ đạo tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động của mình. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện và môi trường học Tiếng Anh tốt. Việc dạy học Tiếng Anh đạt chất lượng theo yêu cầu của xã hiện nay là một vấn đề còn có nhiều khó khăn do nhiều lý do, chính vì vậy rất cần đến sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình - xã hội. Nhà trường cần giáo dục cho học sinh mục đích, động cơ học Tiếng Anh một cách đúng đắn, để các em có ý thức, thái độ đúng trong quá trình học tập. Mua sắm đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất đầy đủ, hiện đại để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh cũng như yêu cầu của đặc thù môn học. Trang bị cho các em cách tự học, tự tạo ra môi trường học tập tự nhiên. Xây dựng môi trường học tập Tiếng Anh ngay trong lớp học, trường học, ở nhà. Ví dụ các em có thể học từ vựng bằng cách ghi từ ra các mẩu giấy và dán ở những nơi mà các em hay nhìn thấy nhiều nhất. Khi đã học thuộc các từ này rồi các em có thể thay bằng các từ mới khác. Động viên các em dùng những từ chào hỏi, những câu hội thoại ngắn, đơn giản hằng ngày để ghi nhớ kiến thức đã học. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh những vấn đề khó khăn cần hợp tác của gia đình trong dạy học môn học này để được chia sẽ, hiến kế của các bậc phụ huynh. Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập, các tài liệu tham khảo cần thiết của học sinh. Đối với những học sinh có năng khiếu cần động viên gia đình mua sắm máy vi tính tạo điều kiện cho các em tự tham khảo kiến thức, luyện thực hành qua mạng Internrts trong thời gian ở nhà để trau dồi thêm kiến thức. Trang bị các phương tiện nghe, nhìn phục vụ việc tự học tiếng Anh cho các em. Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu với các tổ chức xã hội, chính quyền địa phương, … hỗ trợ kinh phí để tăng trưởng cơ sở vật chất, xây dựng các điều kiện cho việc dạy học môn Tiếng Anh đạt hiệu quả cao. Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết quả học tập của học sinh để phụ huynh nắm và cùng nhà trường phối hợp trong việc nâng cao chất lượng học tập của các em. Những kết quả bước đầu - 16 - Qua 3 năm nghiên cứu, áp dụng các biện pháp chỉ đạo trên kết quả cho thấy thông qua các chỉ số sau Năm học Giáo viên SL T. độ Chất lượng HS đại trà TB trở K-G CLHS qua các hội thi Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp Quốc gia 1 giải nhì 1 giải khuyến khích 1 giải khuyến khích lên 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2 2 2 Đại học Đại học Đại học 98,0 97,6 99,4 66,2 72,9 74,6 - Cá nhân 2 giải ba - Đồng đội giải khuyến khích - Cá nhân 1 giải nhì, 1 giải ba - Đồng đội giải ba - Cá nhân 2 giải nhất - Xếp thứ nhất, giải nhất. 2 giải ba Số liệu chất lượng 3 năm cho thấy chất lượng đại trà ổn định; chất lượng học sinh khá - giỏi, hội thi HSNK năm 2011 - 2012 có chuyển biến tích cực hơn. Tuy vậy vẫn còn học sinh yếu lõi. Năm học 2012 - 2013 về chất lượng đại trà cũng như chất lượng hội thi có chuyển biến rõ rệt, thể hiện ở chất lượng học sinh đạt giải cấp huyện và cấp Tỉnh. Mặc dù giải cấp Quốc gia vẫn còn khiêm tốn, nhưng các chỉ số trên đã cho thấy hiệu quả của việc áp dụng một số biện pháp đã nghiên cứu trong đề tài. 3. PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa của đề tài Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn áp dụng, đề xuất và thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực trong việc chỉ đạo và nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học. Ý nghĩa của đề tài còn thể hiện ở các giải pháp và bài học sư phạm như sau 1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học cho cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trước yêu cầu của xã hội hiện nay. 2. Kiện toàn hoạt động chuyên môn dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường bao gồm tổ chuyên môn và thành lập nhóm bộ môn. Coi trọng việc phân công giảng dạy phù hợp năng lực, trình độ, hoàn cảnh của giáo viên. 3. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả, bám sát mục tiêu cần đạt của môn học trong từng khối lớp trong cấp học. - 17 - 4. Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học cần tập trung vào các vấn đề đổi mới soạn bài; đổi mới PPHD theo định hướng đặc thù của môn học nhằm thực hiện tốt mục tiêu cần đạt về 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; đổi mới phương pháp tự học của học sinh; đổi mới kiểm tra đánh giá. 5. Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL trong nhà trường, đi sâu vào tìm hiểu mục tiêu, nội dung, chương trình môn học, phương pháp và hình thức dạy học phù hợp đặc trưng bộ môn, phương pháp hỗ trợ trong dạy học môn Tiếng Anh. 6. Xây dựng CSVC đảm bảo cho việc dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu của chương trình. Mua sắm các thiết bị dạy học hiện đại, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa cho học sinh và giáo viên đầy đủ. 7. Tổ chức dạy câu lạc bộ năng khiếu Tiếng Anh trong nhà trường cho học sinh các khối lớp có nhu cầu. Chú trọng hiệu quả chất lượng dạy học của câu lạc bộ. 8. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện và môi trường học Tiếng Anh tốt. Nội dung các biện pháp của đề tài này được áp dụng trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong phạm vi nhà trường Tiểu học Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trên thế giới hiện nay. Dạy học Tiếng Anh ở Tiểu học là nhiệm vụ thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Là một trong những điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng học tập suốt đời, năng lực làm việc trong tương lai và khả năng tham gia các hoạt động văn hóa xã hội. Học Tiếng Anh ở Tiểu học còn tạo nền tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh ở các cấp học tiếp theo cũng như trang bị các kỹ năng học ngoại ngữ cơ bản để học các ngoại ngữ khác trong tương lai. Thực hiện nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn là một nhiệm vụ quan trọng trong thực hiện chiến lược giáo dục hiện nay. Kiến nghị, đề xuất * Đối với cấp Nhà nước Hiện nay việc dạy tiếng Anh ở bậc Tiểu học đã được triển khai rộng khắp đã được ở nước ta. Mặc dù đã có những kết quả khả quan trong việc phát triển tiếng Anh thành một môn học chính thức ở bậc tiểu học, song vẫn cho thấy đội ngũ giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học còn nhiều hạn chế về quy mô và chất lượng; chất lượng dạy học môn tiếng Anh chưa có sự ổn định, vững chắc. Để giải quyết vấn đề này, đề nghị Đảng, Nhà nước cần phải có chính sách, chiến lược, phương pháp - 18 - và sự đầu tư trong việc đào tạo và bồi dưỡng nguồn giáo viên phục vụ nhu cầu trước mắt cũng như lâu dài. * Đối với cấp ngành Tạo điều kiện cho giáo viên dạy học Tiếng Anh vào biên chế để giáo viên yên tâm công tác, nâng cao chất lượng dạy học. Mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn cho giáo viên về kỹ năng sư phạm, PPDH dạy học sinh Tiểu học, … * Đối với chính quyền địa phương Đầu tư, hỗ trợ cho nhà trường về mặt kinh phí để xây dựng phòng dạy học Tiếng Anh riêng, trang bị đủ các trang thiết bị dạy học hiện đại, đảm bảo yêu cầu chương trình dạy học. * Đối với nhà trường Riêng đối với mỗi đơn vị trường chúng ta cần phải có sự chuẩn bị, tổ chức và phối hợp với các cơ quan, các tổ chức trong và ngoài nhà trường để chuẩn bị đầy đủ các điều kiện dạy học chương trình trước mắt. Mua sắm trang thiết bị đầy đủ đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học. Tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá. * Đối với giáo viên Phải có ý thức tự giác tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đúc rút kinh nghiệm bồi dưỡng của bản thân, vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để làm tăng thêm vốn kinh nghiệm trong công tác dạy học, nâng cao chất lượng dạy học một cách ổn định. Thường xuyên động viên, khuyến khích học sinh tham gia học tập. Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh của trường Tiểu học chúng tôi đã được thực hiện và sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm tới. Kết quả đạt được của nhà trường vẫn còn nhiều khiêm tốn, tôi xin mạnh dạn đưa ra những ý kiến của mình để đồng nghiệp tham khảo, những mong góp thêm những sáng kiến nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học. Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 25 tháng 5 năm 2013 Người viết Hoàng Thị Hòa Đơn vị Trường TH số 2 Kiến Giang - 19 - - 20 - Thực trạng dạy tiếng anh cho học sinh tiểu họcĐặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu họcNhững điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Trẻ tiểu học là đối tượng rất nhạy cảm và dễ hứng thú với những trải nghiệm mới. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ mà còn giúp trẻ mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh. Tuy nhiên, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp học phù hợp và hấp dẫn để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với mục đích đem đến những gợi ý và định hướng cho các giáo viên, phụ huynh trong việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học, VTJ sẽ giới thiệu đến bạn đọc top 12+ phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả nhất. >>>Đọc thêm Top 5 website giảng dạy trực tuyến dành cho trung tâm anh ngữ Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế Thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam hiện nay tương đối hạn chế do thời lượng học trên trường ít và số môn học nhiều. Môn tiếng Anh thường chỉ có đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cơ bản mà không có đủ thời gian để thực hành. Điều này ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển ngôn ngữ và hình thành phản xạ tiếng Anh của các em. Ngoài ra, phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học cũng cần được cải tiến để giúp các em học tốt hơn. Một trong những vấn đề của học sinh tiểu học khi học tiếng Anh là thiếu tự tin khi giao tiếp. Điều này là do các em không được thực hành nhiều nên thường có thói quen rụt rè khi nói tiếng Anh. Nếu không giải quyết được vấn đề này, các em sẽ dễ có tư tưởng sợ hãi tiếng Anh và khó tiếp thu ngôn ngữ. Hạn chế khả năng phản xạ tiếng Anh cũng là một vấn đề phổ biến của học sinh tiểu học. Với số lượng học sinh đông nhưng thời gian học lại ít, việc giao tiếp giữa các em với giáo viên là rất hạn chế hoặc thậm chí không có. Điều này làm giảm khả năng phản xạ tiếng Anh của các em và ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. Do đó, cần có những phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học mới, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành để giúp các em có thể học tiếng Anh hiệu quả hơn. Ngoài ra, các giáo viên cần phải tạo điều kiện cho học sinh được thực hành nhiều hơn để phát triển khả năng ngôn ngữ và phản xạ tiếng Anh của các em. >>>Đọc thêm 10+ Trang web dạy tiếng Anh online miễn phí dành cho giáo viên Đặc điểm chương trình tiếng Anh tiểu học Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ Chương trình tiếng Anh cho học sinh tiểu học được coi là bước đệm quan trọng giúp trẻ phát triển nền tảng ngôn ngữ và chuẩn bị tốt hơn cho các bậc giáo dục cao hơn trong tương lai. Hiện nay, chương trình này được triển khai theo mô hình từng Unit bài học với những chủ đề gần gũi và quen thuộc, nhằm giúp trẻ tạo được niềm yêu thích và hứng thú với môn học này. Về mặt ngữ pháp, giáo trình được xây dựng chủ yếu tập trung vào những điểm cơ bản giúp trẻ hiểu một số quy tắc hay trật tự từ trong tiếng Anh, cũng như nắm được một số cấu trúc câu quen thuộc thường được sử dụng trong loại hình ngôn ngữ này. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục ở bậc tiểu học sẽ tập trung phát triển kỹ năng nghe và nói cho trẻ, kết hợp lồng ghép một số trò chơi và âm nhạc… để tạo hứng thú hơn và phù hợp với lứa tuổi của các bé. Ngoài ra, chương trình tiếng Anh tiểu học còn có đặc điểm là sử dụng các hoạt động học tập tích cực như đọc sách, chép từ vựng, đánh vần, nói chuyện, hát bài hát, trò chơi… giúp trẻ học tập và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả và sinh động. Đặc biệt, việc dạy học cần phải linh hoạt và sáng tạo, phù hợp với khả năng và nhu cầu của từng học sinh để giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả nhất. Với những đặc điểm trên, chương trình tiếng Anh tiểu học đã và đang giúp trẻ em phát triển khả năng ngôn ngữ và tạo niềm yêu thích với môn học này. Tuy nhiên, vẫn còn những hạn chế và thách thức cần được giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. >>>Đọc thêm 5 phương pháp dạy học “phi truyền thống” độc đáo 12+ Phương pháp dạy tiếng anh tiểu học hiệu quả 1. Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả Áp dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả trong thời đại công nghệ số hiện nay. Sử dụng các thiết bị như máy tính, bảng điện tử, máy chiếu… giúp học sinh tiểu học hứng thú hơn với môn học Tiếng Anh. Các chương trình học trực tuyến, ứng dụng di động cũng là một trong những công nghệ được áp dụng vào giảng dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Những chương trình này được thiết kế dành riêng cho trẻ em, có hình ảnh sinh động, âm thanh vui nhộn, giúp trẻ học từ vựng và cấu trúc câu một cách dễ dàng và thú vị hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng cần được áp dụng đúng cách. Giáo viên cần lựa chọn các chương trình, ứng dụng phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ không nên thay thế hoàn toàn giảng dạy truyền thống, mà cần kết hợp giữa các phương pháp để đạt được hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Tóm lại, việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một trong những phương pháp dạy hiệu quả và thú vị. Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ cần được áp dụng đúng cách và kết hợp với các phương pháp giảng dạy truyền thống để đạt được hiệu quả tốt nhất. >>>Đọc thêm Tại sao trung tâm anh ngữ cần đầu tư vào công nghệ giáo dục? 2. Tham gia các Câu lạc bộ ngoại ngữ – Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em Phương pháp dạy tiếng Anh tiểu học hiệu quả là tạo ra môi trường học tập thân thiện và đầy cảm hứng cho trẻ em. Một trong những cách hiệu quả để đạt được điều này là tham gia các câu lạc bộ ngoại ngữ. Các câu lạc bộ này sẽ cung cấp cho học sinh những hoạt động học tập thú vị và tương tác với những người nói tiếng Anh bản ngữ. Việc học ngoại ngữ không chỉ cải thiện khả năng ngôn ngữ của học sinh, mà còn giúp họ phát triển kỹ năng xã hội và sự tự tin. >>>Đọc thêm 8 phương pháp dạy học tích cực cho trẻ trường mầm non 3. Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang Mạng Xã Hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín Theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học uy tín là một trong những phương pháp hiệu quả để giúp trẻ học Tiếng Anh tốt hơn. Các trang dạy tiếng Anh sẽ cung cấp các bài học, bài tập và trò chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả. Đồng thời, những trang này cũng sẽ cung cấp những bài học đa dạng, từ cơ bản đến nâng cao, giúp các em học được những kiến thức phù hợp với trình độ của mình. Ngoài ra, các em còn có thể tương tác với những bạn cùng lứa khác để tăng cường kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh. Việc theo dõi một trang mạng xã hội dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học sẽ giúp các em phát triển khả năng Tiếng Anh của mình một cách toàn diện và hiệu quả. 4. Dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát Phương pháp dạy Tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua các vở diễn kịch, bài hát là một cách hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và tiếp thu ngôn ngữ một cách tự nhiên. Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động vui nhộn như hát bài hát hoặc diễn kịch, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu từ vựng và ngữ pháp mới một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Các hoạt động này cũng giúp trẻ rèn luyện kỹ năng giao tiếp và tăng cường sự tự tin khi sử dụng Tiếng Anh. Bên cạnh đó, các vở diễn kịch và bài hát còn giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe và phát âm một cách chính xác và trôi chảy hơn. 5. Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói cho trẻ tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh thông qua truyện, sách nói là một cách hiệu quả để trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Nhờ vào việc nghe và đọc các câu chuyện, trẻ sẽ tiếp cận với các từ vựng, ngữ pháp và cấu trúc câu một cách dễ dàng và tự nhiên hơn. Ngoài ra, truyện cũng giúp trẻ phát triển kỹ năng lắng nghe, hiểu và tư duy logic thông qua việc phân tích và diễn giải các sự kiện trong truyện. Sách nói cũng tương tự, giúp trẻ cải thiện kỹ năng nghe và phát âm của mình. Tuy nhiên, để phương pháp này hiệu quả, cần phải lựa chọn sách và truyện phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ, cùng với việc tạo ra các hoạt động kích thích sự tương tác và thảo luận giữa các em. >>>Đọc thêm 10 cuốn sách nước ngoài hay nhất để dạy tiếng Anh >>>Đọc thêm 4 cuốn sách tiếng Anh phù hợp cho chương trình tổng quát 6. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua phim hoạt hình là một cách rất phổ biến và hiệu quả để trẻ em học tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Ví dụ, có thể sử dụng các bộ phim hoạt hình như “Peppa Pig” hoặc “Mickey Mouse Clubhouse” để giúp trẻ tiểu học tìm hiểu các từ vựng, câu trả lời đơn giản và kỹ năng nghe tiếng Anh thông qua các câu chuyện ngắn. Thông qua các bộ phim hoạt hình, trẻ có thể học được nhiều về âm thanh và phát âm của các từ vựng tiếng Anh cơ bản một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, việc học tiếng Anh qua phim hoạt hình còn giúp trẻ tiểu học phát triển khả năng tưởng tượng và sáng tạo của mình, đồng thời giúp trẻ tiếp cận với văn hóa và lối sống của những người nói tiếng Anh. 7. Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học qua Flashcard là một trong những phương pháp giúp trẻ học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Đây là phương pháp sử dụng hình ảnh kèm theo từ vựng, giúp trẻ dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ mới. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng flashcard để giới thiệu các chủ đề như màu sắc, động vật, thực phẩm, các vật dụng trong nhà, các bộ phận cơ thể, vv… Trẻ sẽ được xem hình ảnh, nghe giáo viên phát âm và sau đó phải nói lại từ đó. Bằng cách này, trẻ sẽ học được từ vựng mới một cách dễ dàng, thú vị và có thể áp dụng được vào cuộc sống hàng ngày. 8. Khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài Một trong những phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học hiệu quả là khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài. Điều này giúp trẻ tiếp cận với ngôn ngữ thực tế và tạo ra môi trường học tập tích cực. Có nhiều cách để khuyến khích trẻ kết bạn với người nước ngoài, chẳng hạn như Tham gia các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến ngôn ngữ, chẳng hạn như các lớp học tiếng Anh hoặc các chương trình trao đổi văn hóa. Sử dụng các ứng dụng trò chuyện trực tuyến như Skype hoặc Zoom để trẻ có thể trò chuyện với bạn bè quốc tế. Tham gia các diễn đàn hoặc cộng đồng trực tuyến để trẻ có thể kết nối với những người nước ngoài có chung sở thích và sở trường. Kết bạn với người nước ngoài giúp trẻ rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp, đồng thời mở rộng tầm nhìn và hiểu biết về văn hóa, tập quán của các quốc gia khác nhau. 9. Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học thông qua tìm hiểu về người nổi tiếng là một cách rất thú vị và hiệu quả để giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ của mình. Bằng cách tìm hiểu về những người nổi tiếng như các nhà khoa học, nhà văn, hoặc nhân vật lịch sử, trẻ sẽ học được nhiều từ vựng mới và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, bài học về các nhân vật lịch sử như Martin Luther King Jr. hoặc Mahatma Gandhi để truyền đạt những giá trị và kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ. Ngoài ra, trẻ còn có thể học từ vựng mới liên quan đến các lĩnh vực như khoa học, nghệ thuật, âm nhạc, thể thao… thông qua các người nổi tiếng như Albert Einstein, Beethoven, hoặc Michael Jordan. Khi tìm hiểu về các người nổi tiếng, trẻ sẽ có thêm động lực và sự quan tâm để học tiếng Anh một cách chăm chỉ. Ngoài ra, việc học thông qua các câu chuyện, bài học về các người nổi tiếng cũng giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện, cải thiện kỹ năng viết và nói tiếng Anh của mình. 10. Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả Kết hợp học tiếng Anh với các hoạt động sáng tạo là một phương pháp hiệu quả để giúp trẻ tiểu học hứng thú và đam mê hơn trong việc học tiếng Anh. Các hoạt động sáng tạo có thể bao gồm Vẽ tranh Trẻ có thể học từ vựng tiếng Anh thông qua việc vẽ tranh và gắn từ vựng vào tranh của mình. Chơi trò chơi Chơi các trò chơi tiếng Anh như Scrabble hoặc Hangman để giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và thú vị. Hát bài hát Hát bài hát tiếng Anh là một cách tuyệt vời để trẻ học và nhớ từ vựng mới. Làm thủ công Làm các hoạt động thủ công như cắt dán, xếp giấy, tạo hình với đất nặn giúp trẻ rèn luyện khả năng sáng tạo và trau dồi kỹ năng sử dụng từ vựng tiếng Anh. Viết truyện ngắn Bằng cách viết truyện ngắn, trẻ có thể phát triển kỹ năng viết và sử dụng từ vựng tiếng Anh của mình một cách sáng tạo và tư duy logic. Kết hợp các hoạt động sáng tạo này với việc học tiếng Anh sẽ giúp trẻ hứng thú và trau dồi kỹ năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. >>>Đọc thêm Top 5 những công cụ giao bài tập trực tuyến cho học viên 11. Trò chơi tiếng Anh – Phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ Tiểu học hiệu quả Trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả. Bằng cách kết hợp giữa việc học và chơi, trẻ sẽ không chỉ học được tiếng Anh một cách thú vị mà còn giúp phát triển các kỹ năng tư duy, tương tác xã hội và giải quyết vấn đề. Có rất nhiều trò chơi tiếng Anh phù hợp cho trẻ tiểu học, ví dụ như trò chơi ghép từ, chơi bài, chơi đuổi hình bắt chữ, chơi trò chơi với các từ vựng về gia đình, màu sắc, động vật, vật dụng trong gia đình, Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ tiểu học phát triển vốn từ vựng tiếng Anh mà còn giúp cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, chúng còn giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh. Vì vậy, trò chơi tiếng Anh là một phương pháp dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học rất hiệu quả và đáng được áp dụng trong quá trình giảng dạy. >>>Đọc thêm Top 10 hoạt động luyện nói tiếng Anh hiệu quả nhất trong lớp học 12. Thiết lập hệ thống khen thưởng – Phương pháp dạy học tích cực môn tiếng Anh tiểu học Thiết lập hệ thống khen thưởng là một phương pháp rất hiệu quả trong việc dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học. Khi các em cảm thấy được khen ngợi và động viên, họ sẽ cảm thấy tự tin và hứng thú hơn trong việc học tiếng Anh. Hệ thống khen thưởng cần được thiết lập rõ ràng, công bằng và nhất quán. Một số cách để thiết lập hệ thống khen thưởng trong dạy học tiếng Anh cho trẻ tiểu học bao gồm Khen ngợi và động viên các em khi họ hoàn thành tốt bài học, đạt được mục tiêu học tập hoặc có hành động tích cực trong lớp học. Thiết kế các bảng khen thưởng, bảng điểm, hoặc bảng danh sách các em tiên tiến để khuyến khích các em cố gắng học tập hơn. Tổ chức các hoạt động thi đua, thi nhận biểu, hoặc các cuộc thi để khuyến khích các em tích cực tham gia và đạt thành tích tốt. Sử dụng các hình thức khen thưởng không vật chất như bằng khen, huy chương, giấy khen, hay lời khen để khuyến khích tinh thần tích cực, tạo động lực cho các em học tập tiếng Anh. Tổ chức hệ thống khen thưởng sẽ giúp tăng cường tinh thần tích cực trong học tập của các em, giúp các em đạt được thành tích tốt hơn trong việc học tiếng Anh. >>>Đọc thêm Xây dựng lớp học tiếng Anh hiệu quả cho trẻ 7 tiêu chí cần lưu ý Những điểm cần lưu ý khi dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học Dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học là một công việc đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ càng và chú ý đến nhiều điểm sau Phương pháp giảng dạy Cần chọn phương pháp phù hợp với độ tuổi và trình độ tiếng Anh của trẻ. Có thể sử dụng các phương pháp giảng dạy như học qua trò chơi, tìm hiểu về các nhân vật nổi tiếng, xem phim hoạt hình, đọc truyện tranh hoặc sách nói. Chia sẻ kiến thức tiếng Anh qua thực tế cuộc sống Sử dụng các tình huống cuộc sống thực tế, ví dụ như đi chợ, đi bác sĩ, mua sắm, để giúp trẻ học tiếng Anh một cách tự nhiên và hiệu quả hơn. Tạo môi trường học tập tích cực Cần tạo ra môi trường học tập vui vẻ, hấp dẫn để trẻ có thể thích thú và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Tạo sự đa dạng trong giảng dạy Để trẻ học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần tạo sự đa dạng trong giảng dạy bằng cách sử dụng các phương tiện, tài liệu, hoạt động khác nhau để giúp trẻ học tập một cách toàn diện và đầy đủ nhất. Sử dụng hình ảnh và âm thanh Trẻ tiểu học thích học qua hình ảnh và âm thanh, do đó cần sử dụng các tài liệu hình ảnh và âm thanh để hỗ trợ quá trình học. Phối hợp giữa các kỹ năng Trẻ tiểu học cần được học đầy đủ các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Cần phối hợp giữa các kỹ năng này để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện. Thời lượng và tần suất học tập Cần phân bổ đủ thời gian để học tiếng Anh mỗi tuần và định kỳ học tập để trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả. Sử dụng phần mềm học tiếng Anh Có rất nhiều phần mềm học tiếng Anh trên thị trường giúp trẻ tiểu học học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả. Phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh Giáo viên và phụ huynh cần phối hợp với nhau để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học tiếng Anh một cách hiệu quả. Phụ huynh có thể giúp đỡ trẻ học tiếng Anh tại nhà bằng cách cùng trẻ học và tạo ra môi trường học tập tích cực. Tóm lại, việc dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học đòi hỏi sự sáng tạo và nhiều phương pháp khác nhau để thu hút sự chú ý và tạo niềm đam mê cho các em nhỏ. Việc áp dụng các phương pháp này sẽ giúp trẻ tiểu học hứng thú hơn với việc học tiếng Anh và phát triển khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên và hiệu quả. VTJ hy vọng rằng những gợi ý này sẽ giúp các giáo viên, phụ huynh và những người quan tâm đến giáo dục trẻ em có thêm nhiều ý tưởng để dạy tiếng Anh cho trẻ tiểu học một cách hiệu quả và thú vị. Tặng ngay phần quà lên đến VNĐ khi đăng ký gói tuyển dụng mới Tiếp cận giáo viên nước ngoài đang tìm việc Ngày đăng 31/05/2015, 0826 Mục lục 1 Phát hiện vấn đề a Vai trò của tiếng anh Khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bạn đã nỗ lực học tập, trau dồi kiến thức để đạt được ước mơ trở thành một sinh viên của trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Là sinh viên rồi, bạn lại tiếp tục ấp ủ giấc mơ rằng khi ra trường bạn sẽ có một công việc ổn định, với mức lương cao, hay một vị trí quan trọng trong một công ty lớn, cao hơn nữa, bạn mong muốn có cho riêng mình một công ty, một doanh nghiệp để có thể kinh doanh theo ý muốn của bản thân…. Những ước mơ ấy không có gì là viển vông, xa vời cả, tất cả đều có khả năng xảy ra, tất cả đều nằm trong tay bạn cả, miễn là bạn có ước mơ, có quyết tâm thực hiện nó và hơn hết là bạn có đủ những điều kiện cần thiết để biến những ước mơ đó thành sự thật. Có người nói rằng, sinh viên đi xin việc làm giống như một người đang đeo một chiếc ba lo để đi xa, trong đó cái ba lô là biểu hiện cho bằng cấp, cho tri thức mà sinh viên thu nhận được trong những năm tháng học ở trường đại học, còn 2 chiếc quai đeo thì 1 bên là Tin học còn 1 bên là ngoại ngữ. Chiếc balo sẽ trở thành gánh nặng nếu như thiếu đi những chiếc quai. Điều đó cho thấy tầm quan trọng của Ngoại ngữ đối với cơ hội kiếm tìm những việc làm tốt hơn. Xã hội ngày một phát triển, xu hướng toàn câu hóa và hội nhập đang mở ra không ít cơ hội và thách thức cho chúng ta hiện nay.  Cơ hội là bạn có thể làm việc cho những công ty liên doanh với nước ngoài, hay là những doanh nghiệp nước ngoài, nơi mà bạn có thể nhận được những mức lương cao, với cơ hội tiếp cận những nguồn tri thức mới, mở mang tầm hiểu biết và kĩ năng cho bản thân, thị trường việc làm sẽ rất rộng mở cho chúng ta.  Khó khăn đó là chúng ta phải cạnh tranh với các ứng viên nước ngoài, những yêu cầu cao từ các nhà tuyển dụng. Tuy nhiên, để có thể tận dùng được những cơ hội việc làm và cạnh tranh với các ứng vien khác , thì ngoài vấn đề bằng cấp hay trình độ chuyên môn thì vần đề quan trọng và là điều kiện không thể thiếu đó là” Bạn cần có một ngoại ngữ tốt đặc biệt là tiếng anh ”. Đây là chiếc chìa khóa quan trọng giúp bạn mở ra những chân trời tương lai rộng mở, giúp bạn tiến gần hơn với mục tiêu có một công việc ổn định với một mức lương đáng mơ ước, giúp bạn tiếp cận kho tri thức vô vàn của nhân loại, giúp bạn cải thiện trình độ chuyên môn đọc hiểu những tài liệu được viết bằng Tiếng anh Một vốn tiếng anh tốt sẽ mang lại cho bạn rất nhiều thứ là sự tự tin trong giao tiếp với khách hàng, với đối tác nước ngoài, cơ hội thăng tiến, ngoài ra nó còn giúp ích rất nhiều trong cuộc sống của bạn ,…. Tiếng anh có vai trò rất quan trọng, có ảnh hưởng không nhỏ đến cơ hội và việc làm cua sinh viên. Tuy nhiên, hiện nay, sinh viên vẫn chưa nhận thưc hết được tầm quan trọng của nó, cũng như chưa có một phương pháp học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc làm của lao động trẻ do báo Người Lao Động thực hiện Trong tổng số ứng viên được khảo sát, có 92,22% có bằng cấp chuyên môn từ trung cấp trở lên; trong đó có 57,12% có bằng cấp CĐ- ĐH thì chỉ có 8,77% ứng viên cho biết là giao tiếp và sử dụng được ngoại ngữ cho công việc, ít nhất có chứng chỉ ngoại ngữ trình độ C, hoặc IELTS, TOEFL Trong khi đó, có đến 43,27% ứng viên chỉ dừng lại ở chứng chỉ B ngoại ngữ hoặc tương đương trình độ B xếp theo thời lượng học ngoại ngữ trong quá trình học chuyên môn; thậm chí chỉ ghi chung chung Anh văn giao tiếp. 47,95% còn lại chỉ mới học qua sơ cấp, không thể giao tiếp được bằng ngoại ngữ. Từ số liệu trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang lại hiệu quả không cao. Sau 12 năm học tiếng Anh ở bậc tiểu học, bậc phổ thông, thậm chí, hết 3, 4 năm đại học, không ít học sinh, sinh viên không thể nghe, nói, đọc, viết thành thạo và nhuần nhuyễn. • Áp lực thi cử nên giáo viên và học sinh thường có tư tưởng Dạy và học chỉ để vượt qua kỳ thi. Môn học không được chú trọng như một kỹ năng cần phải có trong cuộc sống, trong công việc mà giống như một môn truyền dạy và tiếp thu kiến thức thông thường. Theo đó, sẽ chỉ được tập trung vào đọc hiểu, viết câu, ngữ pháp chứ không tập trung vào kỹ năng nghe, nói thành thạo. 12 năm học có khi chỉ đọc, hiểu văn bản chứ không thể viết hoàn chỉnh đoạn văn, một câu chuyện và tất nhiên, không thể giao tiếp trôi chảy. Cũng không thể phủ nhận rằng việc thiếu phương tiện, kĩ thuật dạy học cũng là nguyên nhân căn bản dẫn đến tình trạng trình độ ngoại ngữ ở học sinh, sinh viên còn nhiều hạn chế. Ở nhiều trường học, nhất là ở vùng nông thôn, vùng cao, vùng sâu vùng xa trang thiết bị phục vụ việc dạy và học còn nghèo nàn, lạc hậu. Vậy chúng ta cần phải giải quyết vấn đề này như thế nào? Nếu như không có những hướng đi đúng đắn thì sau này, khi ra trường, việc học tiếng anh sẽ trở nên khó khăn và phức tạp hơn. 2 Chẩn đoán nguyên nhân của vấn đề • Vấn đề liên quan đến ai? Phản ứng của họ trước vấn đề như thế nào? Sự cần thiết của việc học tiếng anh liên quan đến tất cả những ai đang là học sinh, sinh viên, và một nhóm đối tượng thuộc nhóm người đã đi làm. Đây là một vấn đề cần được quan tâm và dồn sức để đầu tư, tuy nhiên hiện nay, thực trạng chung là đa phần học sinh sinh viên chưa chú tâm đến việc học tiếng anh. • Vấn đề xuất hiện từ bao giờ? Đây là vấn đề luôn luôn tồn tại ở mọi thời điểm. Nếu muốn có nhiều khả năng và cơ hội việc làm cũng như học tập, chúng ta cần phải học tốt ngoại ngữ, mà điển hình là tiếng anh, không chỉ giờ đây, khi bước vào giai đoạn hội nhập thế giới mà đã có từ rất lâu trước. • Vấn đề do đâu mà ra? Vấn đề xuất hiện do yêu cầu của xã hội. Để có một công việc tốt hoặc một tấm bằng đi du học, buộc lòng đối tượng học sinh sinh viên phải trau dồi khả năng tiếng anh tốt trong điều kiện kinh tế - xã hội đang rộng mở để giao lưu với thế giới. • Vấn đề có nghiêm trọng và bức xúc đến mức cần phải đưa ra quyết định để giải quyết không? Nếu không học tiếng anh, thì sẽ không thể theo kịp sự phát triển và tiến bộ của nhân loại, tạo ra sự kìm hãm đối với sự phát triển của đất nước khi mà những người có tài nhưng không thể cống hiến hoặc được đào tạo cao hơn nữa vì vốn tiếng anh không có, không thể tiếp thu được kiến thức ở các nước bạn. Nói chung sinh viên hiện nay có ý thức được mình cần phải học tiếng anh nhưng phần lớn chưa thực sự để tâm để đầu tư và đưa ra bất cứ phương án nào giải quyết triệt để vấn đề ngoại ngữ còn yếu này. • Nguyên nhân của vấn đề? Học sinh sinh viên thường có rất nhiều lý do và nguyên nhân dẫn đến việc chưa học tốt tiếng anh. Ví dụ - Lười - Không tập trung trên lớp - Khả năng yêu hơn so với người khác nên dễ nản chí, chưa cố gắng - Chưa có điều kiện đi học thêm nhưng không chịu tự học - Dành thời gian chơi quá nhiều - Gia cảnh khó khăn, buộc lòng phải làm thêm kinh tế nên không có đủ thời gian học … 3 Quyết định giải quyết vấn đề • Vấn đề có tự nó giải quyết được không? Không thể tự giải quyết vì việc học tiếng anh phụ thuộc và nỗ lực và quyết tâm cũng như sự đầu tư của mỗi cá nhân. • Chi phí và lợi ích của việc giải quyết vấn đề  Chi phí - Phải đầu tư tiền để tham gia các khóa học nếu không có khả năng tự học - Mất nhiều thời gian cho việc cân đối lại thời gian học các môn học khác  Lợi ích - Cải thiện được khả năng tiếng anh - Giúp bản thân trở nên tự tin hơn so với những người khác - Có thể đọc hiểu, nghe nói các tài liệu nước ngoài liên quan đến việc học kiến thức bộ môn chuyên ngành - Là tiền đề tạo điều kiện để có một công việc tốt sau này, có thể có nhiều lựa chọn việc làm • Giải quyết vấn đề có khó khăn phức tạp không? Việc giải quyết vấn đề phụ thuộc vào hoàn cảnh của mỗi người, người có điều kiện thì có thể đầu tư việc học thêm, nếu hoàn cảnh chưa cho phép có thể tự học, Tuy nhiên tất cả đều cần một sự nỗ lực và ý thức quyết tâm cao để không có hiện tượng bỏ học giữa chừng. • Có trách nhiệm phải giải quyết vấn đề không? Việc học tiếng anh liên quan trực tiếp đến lợi ích của bản thân mỗi cá nhân. Nếu muốn có một khả năng tiếp thu và giao tiếp tốt cũng như những cơ hội để tìm được việc làm như ý muốn đều cần phải học tiếng anh. Hơn nữa trong điều kiện hội nhập ngày nay, học tiếng anh là vô cùng cần thiết để góp phần đổi mới đất nước, đó là trách nhiệm của mỗi công dân. 4 Xác định mục tiêu của quyết định Có bao giờ bạn tự hỏi mục tiêu của bạn có phù hợp với chính bạn, nó có hướng tới mục tiêu chung của chính bạn hay không? Bạn có thấy nó thực sự cần thiết cho mình? Nếu chưa trả lời được câu hỏi đó, bạn hãy dừng lại một chút và xem xét lại những mục tiêu của mình nhé! Bạn biết đấy, khi chúng ta viết lên ước mơ, mục tiêu, hoài bão và nguyện vọng của bản thân mình giúp chúng ta càng khắc sâu những điều chúng ta mong muốn vào tiềm thức. Nó giúp sản sinh ra năng lượng, niềm hưng phấn và sự quyết tâm để hiện thực hóa những điều mà chúng ta viết nên. Mọi người cần phải biết đặt mục tiêu cho cuộc đời mình, những mục tiêu ấy có thể lớn có thể cao sang và vượt tầm với của chúng ta lúc này. Nhưng hãy nhớ rằng chỉ cần vượt qua được giới hạn của bản thân, bạn sẽ biết cách chinh phục những mục tiêu đó. Có những người thường đặt ra những mục tiêu cao hơn khả năng của chính mình. Đó là gì? Họ muốn vượt qua chính mình, vượt qua giới hạn của cái tôi để làm nên những kỳ tích. Bạn hãy nhớ “ chỉ là mục tiêu cao hơn thực tế một chút thôi nhé”. Nếu không bạn sẽ không chinh phục được thử thách do chính mình đặt ra đâu. Khi bắt tay vào đặt và lựa chọn mục tiêu cho mình bạn hãy nhớ nguyên tắc SMART này nhé - Specific cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu. - Measurable đo đếm được. - Attainable có thể đạ được bằng sức của mình - Relevant liên quan đến tầm nhìn chung - Time – bound có thời hạn Việc học Tiếng Anh đối với một sinh viên cũng như vậy, để học được tốt Tiếng Anh, trước hết bạn phải đặt ra những mục tiêu cho chính mình. Đầu tiên ta xác định được mục tiêu lâu dài sử dụng thành thạo Tiếng Anh với 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Rồi sau đó mới xác định những mục tiêu cụ thể và nhỏ hơn để đạt được mục tiêu lâu dài kia. Các mục tiêu đó là 1 – Knowledge có hiểu biết về ngôn ngữ, tiếng Anh và xu thế sử dụng ngoại ngữ trong thực tế công việc + Ngữ pháp tiếng Việt hiểu biết về đặc trưng của tiếng Việt, làm cơ sở để phân tích đối chiếu được điểm giống và khác nhau giữa tiếng Việt với tiếng Anh. + Từ vựng tiếng Anh tăng ít nhất 500 từ. + Ngữ pháp tiếng Anh có hiểu biết sâu sắc và có hệ thống về các quy tắc ghép từ, cụm từ, hình thành câu văn chuẩn, đoạn văn hợp lý và bài văn hiệu quả cao. + Ngữ âm Tiếng Anh có hiểu biết về các Accent khác nhau trong tiếng Anh Anh – Anh, Anh – Mỹ, Anh – Úc, làm cơ sở cho kỹ năng nghe. + Xu hướng sử dụng tiếng Anh trong thực tế có hiểu biết về xu hướng sử dụng tiếng Anh trong nghề nghiệp thuộc lĩnh vực mình đang và sẽ hoạt động, các từ mới, kỹ năng cần thiết. 2 – Attitude phá vỡ những tâm lý tiêu cực khi học tiếng Anh để có thái độ tốt trong việc học tập và nâng cao vốn ngoại ngữ của bản thân, bao gồm + Tâm lý đối phó Khái niệm học chỉ để kiểm tra, để thi, học do người khác bắt mình học, học tiếng Anh do đơn giản là thấy mọi người đều học, học không xuất phát từ các động cơ nội tại, từ sự yêu thích hay thấy nó thực sự cần thiết. Nguyên nhân phát sinh do quá trình bị gó ép quá mức, kỷ luật quá cao và sức ép quá lớn khi học tiếng Anh. Tác động tiêu cực khi học trong khoá học thì học khá tốt, nhưng sau khoá học không duy trì được trình độ của mình, 3 tháng sau gần như quay về vạch xuất phát. Mục tiêu phá vỡ yêu thích với tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng Anh và dường như không thể học được thứ ngôn ngữ “kỳ dị” này. Nguyên nhân do quá trình học tập sai phương pháp, không hiểu biết về ngôn ngữ và sự hình thành ngôn ngữ. Do bản thân cảm thấy đã cố gắng hết sức nhưng trình độ của bản thân hầu như không cải thiện được nhất là kỹ năng nghe nói. Mục tiêu phá vỡ cảm thấy tiếng Anh không hề khó, tạo tâm lý cạnh tranh, thấy trình độ của mình dần được cải thiên, không hề thua kém bất kỳ ai trong lớp. + Thái độ tự phụ đánh giá trình độ của mình cao hơn những gì mình có. Nguyên nhân do suy nghĩ cứng nhắc, bảo thủ, lý thuyết, chưa hiểu xu hướng sử dụng tiếng Anh thực tế và chưa thực sự hiểu thế nào là người giỏi tiếng Anh. Tác động tiêu cực không muốn thừa nhận những tri thức mới, không muốn thay đổi bản thân để phù hợp với thực tế sử dụng ngoại ngữ, không có động lực phấn đấu để đạt được những mục tiêu cao hơn. Đây là nguyên nhân, Mục tiêu phá vỡ làm người học thấy mình vẫn còn thiếu những hiểu biết, kỹ năng để sử dụng tiếng Anh trong thực tế, từ đó có động lực, mục tiêu bổ xung và tiếp tục phấn đấu để nâng cao trình độ. + Kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm kém Học tiếng Anh là việc học thêm một loại ngôn ngữ mới để hoà nhập với bạn bè đồng nghiệp quốc tế, nâng tầm việc giao tiếp vượt qua khỏi danh giới của quốc gia. Vì vậy, nếu bạn, không sẵn sàng hoà nhập, không có kỹ năng giao tiếp nói chung, thì việc học giao tiếp tiếng Anh là điều không thể. Khái niệm là sự rụt rè, ít nói, ngại nói chuyện hay tiếp xúc với người khác, tâm lý cá nhân, tinh thần tập thể không cao. Nguyên nhân do bản thân luôn sống khép kín, không cởi mở, hoà đồng với mọi người. Do chưa học ngoại ngữ trong môi trường đóng kín, không có tính tương tác hoặc tính tương tác không cao. Mục tiêu nâng cao khả năng giao tiếp và hoà nhập phát huy tinh thần làm việc theo cặp, theo nhóm trong môi trường có tính tương tác cao để giúp người học phá vỡ tâm lý đóng kín, rụt rè, e ngại trong giao tiếp để hoà nhập với tập thể. 3 – Skills mục tiêu hình thành, phát triển và hoàn thiện các kỹ năng sử dụng tiếng Anh - Kỹ năng nghe hiểu Nghe hiểu khác với nghe được từ Người nghe hiểu là người có khả năng nắm bắt thông tin nghe được, xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết, dịch hoặc đặt câu hỏi. - Kỹ năng nói Kỹ năng nói Tiếng Anh được hiểu kỹ năng truyền đạt tốt thông điệp của mình tới người khác một cách hiệu quả. [...]... tập và sử dụng tiếng Anh hàng ngày Đây là yếu tố cuối cùng nhưng quyết định sự thành công của bạn trong việc duy trì trình độ tiếng Anh Nhất là đối với học viên là sinh viên thì đây là một yếu tố cực kỳ quan trọng, do việc học tiếng Anh và việc sử dụng tiếng Anh có khoảng cách rất lớn về thời thế, dù bạn có học tốt đến mấy, nhưng không có thói quen duy trì, bạn sẽ đi xuống nhanh chóng 5 Xác... biết mình đã thực hiện tốt các mục tiêu trên? Ta cần dựa vào một số tiêu chí sau đây - Cần xác định rõ 4 mục tiêu nhỏ vừa nêu bên trên đều có vai trò rất quan - trọng trong việc thực hiện mục tiêu Sự hiểu biết của về văn hóa của Anh và Việt Nam Sự tự tin trong khi giao tiếp với người nước ngoài Sự yêu thích khi học Tiếng Anh - Sự gia tăng vốn từ vựng và ngữ pháp Thói quen học Tiếng Anh hằng ngày,... quen học Tiếng Anh hằng ngày, đều đặn, thường xuyên Dịch văn bản ra Tiếng Việt và viết luận bằng Tiếng Anh một cách trôi chảy Xóa bỏ thái độ tự phụ khi học Tiếng Anh và nâng cao khả năng giao tiếp và - hòa nhập trong môi trường mới Kỹ năng nghe và xử lí thông tin một cách chính xác Học tiếng Anh giống như đi xe đạp Bạn có thể đi nhanh hoặc đi chậm, nhưng đừng dừng lại” ...Người nói tốt tiếng Anh là người có cách phát âm dễ hiểu, dùng từ hiệu quả, thành lập câu gãy gọn chính xác, cách sắp xếp ý tưởng hợp lý, để truyền đạt tốt nhất thông điệp tới người nghe Kỹ năng nói khác với kỹ năng đọc tiếng Anh hay phát âm, kỹ năng phát âm này chỉ chiến khoảng 15-20% trong kỹ năng nói - Kỹ năng dịch... hiểu tiếng Anh với những người nước ngoài - Kỹ năng đọc hiểu Đây là kỹ năng thu nhận thông tin dưới hình thức văn bản, sau đó xử lý và cung cấp lại thông tin bằng hình thức nói, viết hay dịch - Kỹ năng viết là kỹ năng cung cấp thông tin bằng hình thức văn bản Khác với kỹ năng nói, kỹ năng việt đòi hỏi sự chính xác, quy chuẩn cao về ngữ pháp và cách dùng từ 4 – Habits mục tiêu tạo thói quen học tập . học tập hiệu quả cho môn học này. b Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay 1 số sô liệu cụ thê • Chỉ 8,77% ứng viên sử dụng được tiếng Anh Theo một kết quả khảo sát về hiện trạng việc. tiếng Anh, thấy được tính thực dụng và thực tế của tiếng Anh, từ đó tự bản thân người học biết cách duy trì và thích duy trì việc học tiếng Anh. + Thái độ tự ti tâm lý luôn thấy mình kém tiếng. trên có thể thấy được thực trạng việc học và dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học, trung học phổ thông và đại học tại Việt Nam. Việc áp dụng các giáo trình dạy tiếng Anh tại các trường mang - Xem thêm -Xem thêm phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, phân tích Thực trạng của việc học Tiếng anh hiện nay, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA CÁC BÀI HÁT NGẮN MỤC LỤC PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................... Trang 2 I. Cơ sở lí luận .......................................................................... Trang 2 II. Cơ sở thực tiễn........................................................................ Trang 2 III. Mục đích nghiên cứu.............................................................. Trang 4 IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................ Trang 4 V. Phương pháp nghiên cứu......................................................... Trang 5 VI. Phạm vi nghiên cứu ..... ...................................................... Trang 5 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI ………................................................... Trang 6 I. Một số vấn đề về cơ sở lí luận……………………….……… Trang 6 II. Thực trạng và nguyên nhân…………………………………. Trang 7 III. Giải pháp thực hiện………………………………………… Trang 8 IV. Kết quả thực hiện……………………………………..….. Trang 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................. Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………... Trang 21 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Đảng và Nhà nước ta đã xác định, mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước. Trong đó, ngoại ngữ - môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của đất nước. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ. Để thực hiện mục tiêu này cần có hỗ trợ của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy cô giáo và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh . Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà không biết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều. Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ? Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học hiện nay vẫn chỉ là môn học tự chọn. Song, nó có tính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là những chủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, và chủ điểm khác thế giới xung quanh các em. Chính vì thế việc gây hứng thú và củng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng quan trọng thường xuyên. Bởi điều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tác động cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ Không có động cơ trẻ sẽ không học - và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vững chắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này. Có một thực tế là, phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học. Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình. Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt . Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàm chán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưa biết được tí gì. Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lực của thầy và trò. Tôi đã sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách báo một số bài hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu, một số từ mà các em đã học để dạy các em vừa hát vui vừa học. Thật bất ngờ, các em rất thích hát và hát rất mạnh dạn, cởi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học tích cực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi hưng phấn hơn trong công tác. Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các em hát nghêu ngao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào. Thật vậy, điều đó đã là một thành công. Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn” để nghiên cứu. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi đã thực hiện và đã đạt được kết quả rất tốt. Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp. III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của các em đối với môn học, phương pháp học ngoại ngữ của các em. - Qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong phương pháp học của các em, cũng như trong phương pháp dạy của giáo viên , từ đó đề ra những giải pháp để nâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ở bậc tiểu học. Xuất phát từ mục đích trên, đề tài cần giải quyết những nhiệm vụ sau 1- Nghiên cưú cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học môn Tiếng Anh ở tiểu học 2- Thực trạng dạy Tiếng Anh ở tiểu học và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên. 3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, đề xuất hướng đổi mới phương pháp dạy và học. Nâng cao chất lượng dạy và học bằng hệ thống các bài hát liên quan đến mỗi nội dung bài học 4- Xác định tính hiệu quả và thực thi của việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này là đối tượng học sinh khối 3 – Trường tiểu học Minh Tân, Thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau 1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết. Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệu liên quan đến việc sử dụng các bài hát Tiếng Anh trong các tiết học. 2- Phương pháp quan sát điều tra Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học. Phỏng vấn và dự giờ giáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhà trường. 3- Phương pháp dạy học thực nghiệm Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng các bài hát liên quan đến nội dung bài học. 4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết, rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ở những tiết học sau. Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinh nghiệm chung. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Áp dụng ở trong phạm vi trường tiểu học Minh Tân . - Thời gian nghiên cứu Bắt đầu từ tháng 8 năm 2012 đến tháng 4 năm 2013 - Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh gấu, mèo… , đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính............ PHẦN II NỘI DUNG I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN - Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các em vào bài học là một điều rất quan trọng. Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bài nhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn. Từ đó, khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển. Như vậy, để có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh, làm cho các em thực sự hứng thú và tập trung vào bài giảng. Đó là yêu cầu, mục tiêu quan trọng của quá trình dạy học, đặc biệt là đối với giáo viên môn Tiếng Anh. - Học Tiếng Anh qua các bài hát ngắn có nội dung liên quan đến bài học sẽ giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của các bài học đã được học. các em sẽ tiếp thu kiến thức một các chủ động, nhẹ nhàng và sẽ nhớ rất lâu. - Các bài hát được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng cố lại cả hai mặt ý nghĩa cũng như hình thức của từ. Nắm chắc các đặc điểm từng mẫu câu. Điều đó sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học. - Ngoài ra, các bài hát nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằm tạo sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiết học về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em dễ thuộc bài hơn. Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của văn hoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn. - Giáo viên phải luôn có sự học tập và trau dồi nhiều về chuyên môn, cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc. Bởi vì dạy một tiết tiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy một tiết học bình thường. Vì vậy, với chuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. II. THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1. Thực trạng - Chúng ta có thể thấy rằng, phương pháp học truyền thống mà giáo viên áp dụng trên lớp, trong mỗi tiết học thường chỉ là đọc-chép. Giáo viên là người truyền thụ kiến thức, còn học sinh là người ghi chép, tiếp thu kiến thức nhưng một cách thụ động. Đối với bộ môn tiếng Anh, phương pháp học đã có nhiều cải tiến, học theo phương pháp mới – Lấy người học là trung tâm. Tuy nhien cách thức tiến hành , áp dụng của giáo viên vẫn chỉ mang tính chất dập khuôn và hình thức. Học sinh vẫn chưa thực sự được tiếp thu kiến thức một cách chủ động. - Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm và nghiên cứu giảng dạy, tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu về chuyên môn cũng như tính hiệu quả của giờ lên lớp, đặc biệt là đối với một giờ dạy Tiếng Anh. Bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu, về phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, Các hình thức dạy học cho phù hợp với từng tiết dạy, từng nội dung bài học…Sau đó, tôi ghi chép và tích lũy thường xuyên. Trong và ngoài giờ dạy, tôi thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, chính bản thân tôi cũng đã từng đi theo lối mòn trong phương pháp giảng dạy như đã được đề cập ở trên - Về phía học sinh, phần đa các em đều yêu thích môn học, siêng năng và ham học, tự giác học bài và làm bài tập ở lớp cũng như ở nhà. Luôn hăng hái tham gia xây dựng bài. Khi được dạy một bài hát mới, các em đều hứng thú và say sưa với bài hát. Điều đó rất hữu ích trong việc giúp các em ghi nhớ bài học. - Những năm gần đây các kì thi tiếng Anh chủ yếu được tổ chức qua mạng Internet, cứ mỗi tuần mở ra một vòng thi giup học sinh dể dàng vào thi và thực sự gây hứng thú cuốn hút được các em. - Hiện nay, việc dạy và học môn tiếng Anh đã nhận được khá nhiều sự quan tâm từ phía nhà trường, phụ huynh học sinh cũng như của các cấp lãnh đạo. Tuy nhiên, đối với một trường học sinh chủ yếu ở vùng nông thôn như trường tôi, phụ huynh cũng như học sinh còn “coi nhẹ” môn Tiếng Anh, hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên nguồn học sinh giỏi khá hạn chế. Với những thuận lợi và khó khăn như vậy cho nên nhưng năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm dạy học Thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh qua các bài hát, thì số lượng học sinh học tốt bộ môn tiếng Anh của các lớp còn thấp. 2. Nguyên nhân nhân từ phía GV - Chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phương pháp dạy một . - Thời gian bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế. nhân từ phía HS - Học sinh chưa chú trọng đến môn tiếng Anh vì nó còn là môn học tự chọn. - Học sinh chưa có đầy đủ tài liệu để học tập và tự bồi dưỡng thêm. nhân từ phía phụ huynh - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN A. CHUẨN BỊ - Gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng trong một giờ dạy, đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình,luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo, dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy. Chính vì vậy, giáo viên cần đọc thêm sách báo, nghiên cứu kĩ các vấn đề mình sắp thực hiện. - Giáo vên tham khảo thêm những cách tổ chức hát những bài hát có tính chất trò chơi hay là từ người có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động toàn thể. Riêng tôi, bản thân đang là cán bộ phụ trách rất hiệu quả công tác Đoàn thanh niên trong nhà trường. Nhờ đó, tôi có cơ hội tích lũy được khá nhiều kinh nghiệm. - Đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị sẵn sàng và kĩ lưỡng là nội dung các bài hát, thế cho nên giáo viên cần tóm tắt từ vựng và một số cấu trúc cơ bản trong bài học theo từng chủ điểm để lồng vào các bài hát đó, cùng với nghiên cứu lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp. B. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Sau khi chuẩn bị, tôi tiến hành như sau 1. Soạn ra những bài hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em. 2. Để hiệu quả hơn, tôi mạnh dạn tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú khi các em đã thuộc nhuần nhuyễn các bài hát rồi làm tăng hiệu quả sử dụng các bài hát của các em. Học sinh hoặc giáo viên có thể giải thích sơ bộ về nội dung các bài hát cũng như cho học sinh đọc trôi chảy lại lời một lần trước khi hát. Hát mà hiểu rõ nội dung bài hát sẽ làm người hát thích thú và dễ nhớ hơn. Qua đó ngôn ngữ được lồng vào sẽ được sử dụng nhiều lần và linh hoạt hơn, khắc sâu hơn. Đây là một số các hình thức tôi đã sử dụng rất hữu hiệu như sau  Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát tiếng Anh vào mỗi đầu tiết học. Thỉnh thoảng vào những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng nhanh rồi chấm dứt, nhằm trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp học.  Kết hợp một vài động tác hay điệu bộ phù hợp trong lúc hát. Hát kết hợp chơi như “Hát thi” không hát lại một trong những từ của chủ điểm đã được hát trước theo quy định của giáo viên.  Hình thức hát đuổi là cách hát vui nhộn và mang tính giáo dục rất có ý nghĩa, nó gây được sự ham thích của học sinh. Hát đuổi với 2 hoặc 4 nhóm tạo cho người hát, các nhóm, các bè và cả người nghe một cảm giác lộn xộn lúc ban đầu khi các nhóm hát khác nhau khác về lời nhưng nhạc vẫn đi theo một mẫu giống nhau, rồi sau cùng lại giống nhau – cùng hát một câu. Nếu hát được đúng, ta đã giúp tạo ra lòng tự tin, tính độc lập cho các em, không nghe theo, không làm theo người hát bè khác. Khi đó, chắc chắn các em sẽ rất vui và còn hãnh diện nữa…Ngoài ra vào cuối năm học, việc giới thiệu một hoặc 2 bài hát ở chương trình tiếng Anh lớp 4 không những có thể giúp cho các em giải trí mà còn gây được sự hứng thú, tò mò ham thích học hỏi môn học ở các em. Như vậy, chúng ta biết rằng các phương thức để hỗ trợ cho bài học tiếng Anh không những là qua chơi trò chơi, kể chuyện, đóng kịch, đi cắm trại… mà còn qua các bài hát nhỏ nhỏ, vui vui nữa đó nhằm khuyến khích việc sử dụng tiếng Anh một cách sáng tạo thiết thực. Sử dụng được càng nhiều tiếng Anh, học hỏi thêm càng nhiều tiếng Anh càng tốt cho việc giao tiếp trong cuộc sống đời thường và trong xã hội hiện đại ngày nay. Sau đây là nội dung một số bài hát dành cho các em học sinh tiểu học mà tôi tự soạn và áp dụng trong quá trình giảng dạy của mình. * NỘI DUNG CÁC BÀI HÁT 1. Chủ điểm giao tiếp Bài 1 HELLO Qua bài hát này học sinh sẽ thuộc được một số lời chào nhau khi gặp mặt và khi tạm biệt. Bên cạnh đó các em cũng được nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cũng như cách trả lời một cách lịch sự qua mẫu câu “How are you?” – I am fine. Thank you. Bài 2 OUR NAMES Bài hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên mình bằng hai cách “I am + tên” và “My name is + tên”. Đồng thời các em được nhắc lại câu hỏi tên các bạn qua cấu trúc “What is your name?” 2. Chủ điểm trường học Bài 3 MY FRIENDS Bài hát nhắc học sinh nhớ lại những đại từ nhân xưng là ngôi thứ ba số ít “he, she” và hình thái của động từ “to be” tương ứng. Bài 4 MY SCHOOL Học sinh giới thiệu về vị trí, đặc điểm của trường và lớp học của mình sử dụng cách nói “This is ……… và That is ……… ”. Bài hát giúp học sinh thuộc bài một cách dễ dàng , nhanh chóng, và nhớ bài học lâu hơn. Bài 5 SCHOOL OBJECTS Thông qua bài hát này, học sinh sẽ thuộc được rất nhiều đồ dùng học tập ở trường một cách dễ dàng và thú vị như book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… 3. Chủ điểm gia đình Bài 6 FAMILY MEMBERS Bài hát lồng vào các từ chỉ các thành viên trong gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp của họ. Bài 7 AGES Đây là bài hát có giai điệu dễ thương mà các em rất quen thuộc và thích hát. Qua đó, củng cố lại cho các em cách hỏi và trả lời về tuổi bằng mẫu câu “How old are you? ” và “I am + tuổi.” Bài 8 MY HOUSE Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngôi nhà của mình đồng thời củng cố kiến thức cho các em khi giới thiệu về nhà, các phòng và đặc điểm của chúng. 4. Các bài hát thuộc chủ điểm khác Thế giới xung quanh em Bài 9 THE WEATHER Mục đích của bài hát này là giúp học sinh ôn lại từ và cấu trúc câu đã học về thời tiết. Bài 10 OUR PETS Qua bài hát ôn lại các từ chỉ tên các con thú cưng một âm tiết đã học như dog, cat, fish, bird. Qua đó kết hợp giáo dục cho các em ý thức yêu thương và bảo vệ các loài động vật. Bài 11 HOW MANY PETS Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… do you have?” và cách trả lời số luợng con thú cưng. Giúp học sinh biết một số trường hợp nào dùng danh từ số nhiều. Bài 12 OUR TOYS Mục tiêu là ôn lại cấu trúc và các từ một âm tiết về đồ chơi đã học. Đồng thời giáo dục các em có ý thức gìn giữ đồ chơi của bản thân, của người khác và biết chia sẻ đồ chơi với các bạn. Bài 13 ZOO ANIMALS Đây là một trong những bài hát thuộc chủ điểm thế giới xung quanh em của chương trình tiếng Anh lớp 4. Giai điệu của bài hát rộn ràng, vui nhộn, dễ hát giúp học sinh nhớ các từ chỉ các con vật ở sở thú và biết cách nói mình thích hay không thích con vật gì. Đồng thời củng cố cho các em cách dùng thể khẳng định, phủ định và thể nghi vấn của “Thì hiện tại đơn giản”. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Vào đầu năm học 2012 – 2013, tôi được phân công dạy môn tiếng Anh khối 3 gồm 165 học sinh. Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy tình hình học sinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên phần thực tiễn bộ môn. Và tôi đã tiến hành một cuộc điều tra nhỏ để thống kê sở thích của học sinh đối với các môn học thì có kết quả như sau Subjects Cácmôn Vietnamese Tiếng Việt Maths Toán English Tiếng Anh Music Hát nhạc Science TNXH Arts Mĩ thuật Like Thích 99 học sinh 93 học sinh 65 học sinh 120 học sinh 90 học sinh 100 học sinh Don/t like Không thích 66 học sinh 72 học sinh 100 học sinh 45 học sinh 75 học sinh 65 học sinh Qua việc áp dụng các bài hát ngắn tự soạn có lồng vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy tiếng Anh của trường Tiểu học Minh Tân năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trong các tiết học tiếng Anh. Gần đây, tôi đã thống kê lại sở thích của các em đối với riêng bộ môn tiếng Anh và đã nhận được kết quả khả quan hơn. Đến nay hầu hết các em đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh, từ chỉ có 65 em thích học tiếng Anh nay tăng lên tới 138 em và điều đó đã làm giảm được số lượng 100 em không thích học tiếng Anh xuống chỉ còn lại 27 em. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc – nói tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt. THỐNG KÊ KẾT QUẢ THEO DÕI CHẤT LƯỢNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 3 NĂM HỌC 2012-2013 Tháng Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 9 35 21,2 59 37,8 44 26,7 18 1,1 9 5,5 10 38 23,0 65 39,4 51 30,9 10 6,1 1 0,6 11 69 41,8 55 33,3 38 7 4,2 0 0 12 80 48,5 44 26,7 37 22,4 4 2,4 0 0 KT HKI 86 52,1 58 35,1 20 1 0 0 1 81 49,1 45 27,2 36 21,8 3 1,8 0 0 2 86 47 28,5 31 18,8 1 0 0 3 86 52,1 42 25,5 35 21,2 2 1,2 0 0 4 88 53,3 45 32 19,4 0 0 0 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Nhìn vào kết quả khảo sát cuối tháng 4 của học sinh khối 3 đã phản ánh tỷ lệ học sinh đạt điểm khá giỏi tăng lên nhanh chóng, tỷ lệ học sinh trung bình và học sinh yếu giảm dần, góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh của trường. Điều này chứng tỏ việc áp dụng sáng kiến “Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn ” đã phát huy tác dụng tích cực. Nếu giáo viên chịu khó đầu tư tranh ảnh, thời gian và tâm huyết, tôi khẳng định chắc chắn rằng trình độ của HS tiểu học của huyện nhà sẽ được nâng cao rõ rệt góp phần giúp các em tự tin khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp thực tế. Qua việc nghiên cứu và vận dụng đề tài, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có trách nhiệm với tiết dạy của mình, quan tâm đến các đối tượng học sinh và chất lượng giảng dạy thì mới chọn được phương pháp linh hoạt theo hướng đổi mới phù hợp với học sinh của mình. - Chuẩn bị kế hoạch bài học chu đáo, chi tiết, tỉ mĩ. Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có hoặc tự làm phong phú, thiết thực, có hiệu quả. - Sử dụng các bài hát ngắn tự soạn hoặc sưu tầm, hay tổ chức nhiều trò chơi tăng cường vốn từ vựng và rèn luyện cấu trúc câu tạo cho học sinh ham thích môn học. Hệ thống cho học sinh đầy đủ kiến thức trọng tâm đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng. - Khuyến khích học sinh đổi sang tiếng Anh những điều các em nói bằng tiếng Việt đồng thời sử dụng tiếng Anh thường xuyên hơn ở lớp, hay nhóm bạn học tập ở nhà. Khen thưởng tuyên dương những em có năng khiếu, có tiến bộ và có tham gia phát biểu. Ngoài ra, cần thường xuyên giúp đỡ động viên các em còn yếu kém và kịp thời sửa lỗi ngoại ngữ của các em một cách nhẹ nhàng, để các em không bị mặc cảm, xấu hổ, sợ sai dẫn đến việc ngại nói hoặc lười học. II. KIẾN NGHỊ Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ở một số trường tiểu học trên toàn huyện rất hạn chế. Ngay trường tôi, vẫn rất thiếu một phòng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ máy chiếu, màn hình LCD loại lớn, máy tính xách tay kết nối Internet, thiếu rất nhiều tranh ảnh và tài liệu tham khảo. Điều này cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho các em đối với bài học. Bản thân tôi không đủ sức để làm được, tôi cũng đã mạnh dạn tham mưu với nhà trường nhưng vì điều kiện tài chính nhà trường hạn hẹp nên hiện tại chưa thể đáp ứng được nhu cầu giảng dạy theo đường hướng giao tiếp tiên tiến, không đủ nhiều điều kiện thuận lợi để tối ưu hóa sáng kiến kinh nghiệm của tôi. Do đó, việc áp dụng sáng kiến của tôi gặp rất nhiều khó khăn và chưa phát huy hết tác dụng của sáng kiến của tôi. Vì vậy tôi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp trên những việc như sau + Tăng cường cơ sở vật chất Đài, Ti vi, đầu Video, máy chiếu Projector, phòng học tiếng anh…… nhất là cơ sở vật chất cho các trường đang găp khó khăn để phục vụ công tác giảng dạy thiên về kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học + Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn quốc tế về năng lực ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng cao sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của huyện nhà trong tương lai. + Tham mưu UBND huyện về việc tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận các khóa đào tạo, buồi dưỡng năng lực ngôn ngữ, năng lực giảng dạy trên các trang Website của Đại học Cambridge vì hiện tại các giáo viên dạy tiếng Anh ở tiểu học không đủ khả năng tài chính để được tiếp cận các các trang Web này. + Tạo điều kiện thuận lợi để các GV dạy tiếng Anh tiểu học được tham gia bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng anh trên mạng. Qua quá trình giảng dạy, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng. Nó cũng phần nào giúp cho học các học sinh của tôi ngày càng yêu thích và gần gũi với môn học, say mê và học tốt môn Tiếng Anh Trên đây là những " Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn " mà tôi đã mạnh dạng đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong dạy môn tiếng Anh tiểu học. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để tôi có thể trau dồi chuyên môn hơn trong quá trình giảng dạy. TT Yên Lạc, ngày 20 tháng 4 năm 2013 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Hoàng Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên tiếng Anh 3 của NXB giáo dục. - Sách bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Đĩa tiếng Anh 3 của NXB giáo dục - Đĩa bồi dưỡng năng lực nghe nói cho học sinh lớp 3 - Website TiếngAnh - Website - Và một số trang Web có các bài hát tiếng Anh dành cho trẻ em khác

thực trạng dạy và học tiếng anh tiểu học